大学教育的“黑匣子”，你敢打开吗？|大学教育|幸福|记录器|飞行|高校|黑匣子

编者说

民航有“黑匣子”记录飞行全程，大学四年这个漫长过程却近乎黑箱。耶鲁人追求事业成功，哥大人向往生活幸福——谁才是人生赢家？一位学者给出了答案，而《追踪学生成长：高校人才培养质量监测的探索与实践》一书则用数据记录了这一过程。本文带你打开大学教育的“黑匣子”，看清四千万“乘客”渡河途中经历了什么，为何结局天差地别。

我们对书中相关内容进行了节选，小标题为编辑自拟。

众所周知，民航飞机上都装有“黑匣子”（实际上通常是橙色的，便于事故后搜索），其中包括飞行数据记录器和驾驶舱语音记录器。飞行数据记录器的作用是记录飞行过程中飞机的各种技术数据，如速度、高度、航向、发动机状态、控制面位置等。这些数据帮助调查人员了解飞机在飞行各个阶段的运行状况，便于在事故发生后分析原因。而驾驶舱语音记录器的作用则是记录驾驶舱内的声音，包括飞行员之间的对话、与空中交通管制的通信，以及驾驶舱内的环境音。这些音频资料可以提供飞行员在紧急情况或事故发生前后的操作和反应的信息，帮助调查人员重建事件经过。

“黑匣子”的数据和录音提供的信息不仅可以帮助查找事故原因，还能记录飞机的运行状态，为后续的研究与改进提供依据。

高等教育不同于民航飞行，从过程到结果都不如后者那般生死攸关。但是，近年来随着中国高等教育的普及化，人们对于高校人才培养质量的信心似乎有所动摇，对于在高等教育上的巨大投入是否物有所值也质疑不断，高教领域任何风吹草动都会成为社会热点。原因很简单，因为在高等教育的中国航班上坐着四千万乘客，以及关注乘客命运的两亿多直系亲属。

批评者们往往是从人才培养结果评价高校，而校长们更加关心培养过程。只有真正弄清了过程，才能采取干预措施，才能改变培养结果。可是，我们真的了解过程吗？我们系统地、科学地测量和记录了学生培养过程吗？高校拥有打开培养过程“黑匣子”的钥匙吗？第三章中我们提到耶鲁人将成就领袖当成事业成功的目标，而哥大人则将享受生活作为寒窗苦读最终的收获。这两者之间究竟有何差别？学生在走向这两个看似不同的目的地的过程中，会有同样的经历吗？

成功还是快乐？

这位学者说了大实话

答案可以在特伦齐尼对“大学如何影响学生”课题所作的总结中找到1。特伦齐尼将大学生的学业“成功”分为三个层次：第一个层次为“学术和认知”，第二个层次为“心理、态度、价值和道德”，第三个层次为 “职业生涯和个人生活”。特伦齐尼认为，职业生涯成功还不是学生最终的成功，最终成功是学生的个人幸福，因此个人生活质量的提升也应成为评价学生成功的一个重要标志。从这个角度说，耶鲁人和哥大人看似矛盾的两个目标，在特伦齐尼这里得到了统一。其实，当高校将学生在第三层次上的成功当作高校使命和办学目标，他们对于人才培养的思考会有一种豁然开朗的感觉。据此，我们以图5.1 对学生成长过程作一个图解。

不难看出，图5.1是阿斯汀的“I-E-O”框架的图解或延伸。该图省略了输入端，因其形成于学生的前大学阶段，高校能够改变或施加影响的地方不多。图中展示的学生成长路径从进入高校开始，其“环境”因素包括高校的制度、文化、氛围、课程设置以及各种教育教学活动，大致可以分为学术与非学术两大部分。其中学术项目约等于学生所选专业或学科，包括专业课程、通识课程、选修课程及其他教学相关的项目；非学术项目则囊括学生所有的课外体验，从社交、社团、宿舍等课外活动到带有学术性质的国际交流、实践实习等学习活动。

图5.1提醒我们，在高校的“环境”与“输出”之间并没有一条清晰的楚河汉界。学生在“学术和认知”方面的收获与成功主要来源于学术项目，而他们在“心理、态度、价值和道德”方面的养成和收获则常常通过非学术项目取得。学术与非学术项目之间不乏重叠，而学生通过参与这些项目，与“环境”产生互动，在学术和非学术两个方面日渐成熟。这是一个渐进的过程，也是一个收获的过程。

四年“暗箱”里，到底发生了什么？

因此，在高校的“输出”端，大学生的“成功”包含两个时间点。第一个时间点为学生在完成本科学习后当下的收获，即学生在毕业后成功就业、读研或留学。哈佛前校长劳伦斯·罗威尔（A.Lawrence Lowell）曾将大学生活比作大河摆渡，途中经历乏善可陈，回首旅程只觉得时光如梭。然而，一起启程并到达彼岸的虽仍是同一批乘客，却已经是全然不同的一批男孩（是的，当年只有男孩没有女孩）2。第二个时间点则是未来的收获，即“事业成功、生活幸福”。学生在第一个时间点上的成功，又对他们在第二个时间点上的成功有着决定性的影响。

问题是，大河摆渡需要花费整整四年，非传统学生所需时间更长。在这个漫长的过程中可以发生很多事情，同坐一条渡船的人在行程结束时所得到的结果亦全然不同。摆渡人其间究竟经历了什么？麦可思用数据，从不同的侧面为我们记录了这个颇为神秘的过程。

主要参考文献：

[1]Terenzini,P.T.Rethinking Effective Student Learning Experiences [EB/OL]. (2020-07-29) [2024-10-11] .https://www.insidehighered.com/advice/2020/07/29/six-characteristicspromote-student-learning-opinion.特伦齐尼．重新思考学生的有效学习体验：一个工作框架[J]．赵炬明，译．中国高教研究，2021(6):41 —43.

[2]程星．细读美国大学[M]．3 版．北京：商务印书馆，2015：163

麦可思研究院：专注于高等教育的研究机构。自成立以来连续17年撰写出版“中国大学生就业报告”（就业蓝皮书），自2023年开始发布年度“中国—世界高等教育趋势报告”。