今年2月，教育部召开深入落实“健康第一”工作部署会，全面部署推进学生身心健康工作。学前教育作为国民教育体系的起始阶段和奠基工程，全面落实“健康第一”的要求，既是各级各类教育践行“健康第一”的起点，也是其中最为关键、不可替代的环节。对幼儿园而言，必须将践行“健康第一”作为首要原则，贯穿保教工作全过程。

践行“健康第一”，核心是在促进保教深度融合中持续创新。无论是生活照料、安全防护、情感关怀等保育性要求，还是认知启蒙、良好品质养成、社会性培养、能力发展等教育性要求，都要坚持大健康理念，把幼儿生命健康与身心全面和谐发展作为根本出发点和落脚点。比如，把健康习惯培育融入日常生活，注重精细化、人性化、个体化照料，不片面追求“整齐划一”，而是以“健康安全”为核心，把进餐、饮水、午睡、盥洗、如厕、穿脱衣物等日常环节，转化为最真实、最具体的健康教育过程。又如，在尊重、友爱、温暖的情感环境中滋养幼儿健康心理，注重正面引导，多鼓励、少比较，多陪伴、少催促，让幼儿在安全感与归属感中，养成阳光、开朗、自信的良好性格。

践行“健康第一”，关键在于坚持以儿童为主体的健康观。儿童是自身发展的主体，充分尊重和发挥其自主性、能动性、创造性，既是儿童身心健康发展的内在要求，也是提升幼儿园保教质量的关键所在。教师角色应从管理者转向支持者、引导者，儿童发展也应从被动塑造转向主动建构成长。幼儿园不仅要“照顾好孩子”，更要着力培养幼儿自我照料的能力。可根据小班、中班、大班幼儿年龄特点，分层递进、逐步提升幼儿自理自立能力。比如，小班重点鼓励“自己的事情试着做”，在独立喝水、整理玩具中建立自信；中班侧重引导“自己的事情坚持做”，让自主增减衣物、遵守卫生规则等成为自觉行为；大班着力培养“自己的事情规划做”，通过班级值日等实践活动，学会规划与管理时间，增强责任意识与问题解决能力。当幼儿在反复实践中学会对自己的身体和生活负责，健康就不再是外部要求，而内化为自觉行动和生活方式，成为伴随孩子终身的宝贵财富。

践行“健康第一”，必须着力构建内外协同的一体化运行机制。在幼儿健康发展这一系统工程中，幼儿园既是主阵地，又是连接家庭、社区及相关部门的重要纽带，应充分发挥核心主体、专业支撑与协同枢纽作用。对家庭，通过家长会、亲子活动、健康打卡等形式实现常态化沟通，避免出现“园内规范、家庭放任”的脱节现象。对卫健及医疗机构，主动对接，共建健康监测、疾病防控与专业干预机制。对社区，统筹利用好公园、运动场所、文化场馆等公共资源，拓展健康实践空间与社会支持环境。对教育等相关部门，主动争取业务指导、师资培训、经费保障等支持，自觉接受监管，不断完善健康管理体系。通过构建园所主导、家庭尽责、部门协同、社会参与的一体化健康促进体系，共同保障幼儿全面、持续、健康发展。

（作者单位：教育部教育技术与资源发展中心［中央电化教育馆］）

《中国教育报》2026年04月26日 第02版

作者：陈岚