自然教育是践行“绿水青山就是金山银山”理念、建设人与自然和谐共生现代化的核心载体，是生态文明建设的基础性工作，也是林草科普的重要组成部分，更是落实“五育并举”教育方针、提升全民生态科学素养、开展青少年生态文明素质教育的关键抓手。近年来，随着《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》《关于加强林业和草原科普工作的意见》《自然教育指南》（LY/T3329—2022）等文件陆续出台，我国自然教育进入规范化、体系化发展新阶段，社会各界参与科普创作与传播的意愿持续提升，为全民生态素养建设与青少年生态文明教育注入新动能。
当前，传统自然教育科普仍存在专业内容大众转化难、轻量化普惠科普供给不足、线上传播适配性偏弱、青少年共情渗透不足、受众覆盖不均衡等现实短板。数字设计凭借可视化表达、场景化呈现、轻量化传播的优势，成为衔接林草生态专业知识与大众科普、联通高校创作实践与青少年素质教育的重要纽带。本文以全国高校数字创新设计大赛自然教育主题优秀作品为样本，探析数字设计赋能自然教育科普的创新路径，为林草科普内容升级、模式优化提供实践参考，也为高校设计专业产学研融合、科普育人体系建设提供可复制范本。
一、可视化解构：推动自然节律知识从抽象认知到可感可知
物候与节气是中国传统自然智慧的核心载体，也是自然教育中认知植被生长规律、四季轮回变迁、生态系统节律的基础内容，更是青少年自然科学启蒙的重要切入点。其背后关联的太阳运行规律、气温降水变化、动植物生长周期等林草专业科学知识，具有较强的抽象性与系统性，传统书本式、说教式科普模式难以激发青少年群体的学习兴趣，也制约了相关知识的大众化传播与校园教育落地。
数字设计通过信息可视化的创作手法，将抽象的自然科学数据与专业知识转化为直观、系统的视觉语言，让自然节律知识突破课堂与书本的边界，实现轻量化、大众化、场景化传播。以节气物候主题可视化作品《万物生时，四序共鸣》为例，该作品以二十四节气为核心构建了完整的自然节律可视化体系，创作者将节气对应的太阳黄经角度、气温降水变化曲线、植被物候特征、候鸟迁徙规律等专业科学内容，拆解转化为兼具逻辑性与艺术性的视觉图形，通过色彩与形态的递进变化，精准呈现四季轮回中自然生态的动态变迁。
配图：《万物生时，四序共鸣——立春》作者：关雪晶、高欣
作品以春、夏、秋、冬为时间轴，春分时以嫩绿为主色调，融合抽芽草木、北归候鸟等物候元素；冬至时转向沉静的青灰色调，搭配休眠林木、越冬生物等核心内容，让观众在视觉阅读中即可直观理解节气背后的自然规律与科学逻辑。该作品完成科普转化后，已成为青少年自然教育的优质可视化素材，实现了专业设计成果向自然教育科普内容的有效转化，不仅为林草领域物候节律、自然规律类专业知识的大众化科普转化提供了可实践、可推广的可视化创作范式，也为高校设计专业教学对接公共科普需求、实现“以创促教”提供了鲜活的实践案例。
二、创意化表达：推动生物多样性保护理念从专业领域到深入人心
生物多样性保护是自然教育的核心主题，也是林草部门的核心职责，更是青少年生命教育、生态价值观培育的核心内容。《自然教育指南》（LY/T3329—2022）行业标准明确提出，应依托自然保护地、国家公园、国有林场等资源，开展生物多样性相关主题教育活动，引导公众树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，践行生命平等、和谐共生的生态价值观。当前，生物多样性保护相关科普内容多集中于专业研究领域，存在大众共情力不足、青少年接受度不高、传播触达范围有限等问题，难以实现生态理念的广泛渗透与校园教育的深度落地。
数字设计以多元创意形式，为生物多样性保护主题搭建了从专业研究到大众传播、从行业实践到校园教育的转化通道，让生命教育更具感染力、传播力与影响力。以海洋生态主题创意设计作品《字海礁语》为例，该作品以珊瑚礁海洋生态系统为核心，将创意字体设计与珊瑚生长形态深度融合，系统讲述海洋生态保护的科普故事。作品以海洋珊瑚白化、物种消亡的生态现状为创作背景，将汉字笔画解构重构为珊瑚的生长形态，通过色彩渐变精准呈现珊瑚从健康到白化的完整过程，让观众在视觉冲击中直观感受到海洋生态保护的紧迫性。在科普转化过程中，作品同步配套解读了珊瑚礁生态系统的生态价值、珊瑚白化的科学原理、海洋生物多样性保护的现实意义，让设计作品成为海洋自然教育的轻量化传播载体，实现了艺术表达、科普价值与育人价值的有机统一。
配图：《字海礁语》作者：邓明模、罗浩轩、修国帅、赵维聪
此外，围绕陆生野生动植物保护、湿地生态系统修复、城市生态系统构建等核心主题，青年创作者们也产出了一批优质设计作品。从湿地生态保护主题公益海报，到城市口袋公园的自然教育场景设计，再到珍稀动植物保护的叙事动画，创作者们以设计为媒介，将生态保护理念深度融入创作，让自然教育突破了地域与年龄限制，触达更广泛的社会群体与青少年群体。青年创作者们既以创意拓宽了生物多样性保护科普的受众边界，也在创作实践中深化了生态保护理念，实现了专业能力提升与社会责任培育的双向育人目标，为生物多样性保护主题的大众化传播探索出了轻量化、强共情、易传播的创作路径，有效拓宽了自然教育主题的设计表达边界与教育覆盖范围。
三、当代化转译：推动传统生态智慧实现活化传承与价值赋能
中国传统“天人合一”的生态观，是自然教育的重要文化内核，也是中华优秀传统文化的重要组成部分，更是高校美育、思政教育与科普教育融合的重要载体。传统工艺、古典美学中蕴含的自然观察方法、生态保护智慧，通过数字设计的当代化转译，能够实现创造性转化与创新性发展，让传统生态文化成为新时代自然教育的鲜活内容，实现科学普及、文化传承与育人价值的双向赋能。
配图：《静露》作者：李梓彬、邹宇航
以传统生态文化主题设计作品《静露》为例，该作品以荷花这一经典湿地自然意象为核心，完成了传统自然智慧的现代设计表达。创作者首先对荷花花瓣的曲线、层次、生长节奏进行科学提取与抽象转化，将其拆解为可量化的几何参数——曲率半径、叠压角度、空间比例；随后构思一系列“含苞待放”的动态结构原型，再经过手工修坯与釉彩绘制，最终定型打造出兼具生长感与空间感的陶瓷器物。作品既保留了中国传统审美中“出淤泥而不染”的荷文化意象，传递了传统生态观中人与自然和谐共生的核心理念，也通过参数化设计与传统古彩工艺的结合，让观众在器物中感知水生植物的生长规律，理解传统工艺中蕴含的自然观察智慧。
该作品完成科普转化后，既系统解读了设计创作中的数字技术与材料科学知识，也深度传递了中国传统的自然审美与生态观，实现了科学普及、文化传承与育人价值的三重统一，为中国传统生态文化与自然教育科普、校园素质教育的深度融合提供了可借鉴的实践样本，推动传统自然智慧实现活化传承、当代科普价值与校园育人价值的双向赋能。
四、实践启示
从自然节律的可视化解构，到生物多样性的创意化表达，再到传统自然智慧的当代化转译，这批高校青年设计作品探索出了一条“专业创作—科普转化—大众传播—教育落地”的闭环路径，为林草自然教育科普高质量发展、青少年生态文明素质教育提质升级，提供了三点核心实践启示。
（一）以青年为引擎，激活自然教育内容创新与育人活力
高校青年创作者兼具专业设计能力、前沿创新思维与贴近青少年群体的审美视角，是自然教育科普创作的重要后备力量与创新源泉，也是推动科普育人落地的核心主体。应建立规范的创作成果遴选与科普转化机制，搭建高校设计专业与林草科普工作、青少年素质教育的对接平台，将高校优质设计创作成果转化为具备公共教育价值的自然教育普惠内容，实现创作成果的价值升维，既为自然教育科普事业注入持续的创新活力，也为高校人才培养搭建产学研融合的实践平台，实现科普事业发展与青年人才培育的双向共赢。
（二）以设计为桥梁，破解自然教育科普转化核心难题
数字设计通过视觉化、故事化、场景化的创作手法，能够将抽象的林草科学知识、生态保护理念转化为大众易于理解、青少年乐于接受的内容，有效降低自然教育的认知门槛，破解专业内容大众转化难、校园落地难的核心痛点。应推动设计手段与林草科普工作、青少年素质教育的深度融合，以设计为纽带衔接专业科研资源、高校教育资源与大众科普需求，为解决优质科普内容供给不足的行业难题提供可行路径，推动林草科普内容提质升级与校园自然教育体系的完善。
（三）以传播为抓手，拓宽自然教育普惠覆盖与育人边界
数字化设计作品具备易传播、易获取、多场景适配性强的核心特点，能够有效突破线下自然教育场所的地域、时间限制，也能打破校园课堂的场景边界，通过互联网平台实现广泛传播。应充分发挥数字设计的传播优势，推动自然教育线上线下场景深度融合，助力自然教育均等化发展，让生态科普内容与自然教育资源触达更偏远、更基层的青少年群体，拓宽自然教育的社会化覆盖范围与校园教育边界，让生态文明理念在青少年群体中入脑入心。
自然教育是建设生态文明、践行“绿水青山就是金山银山”理念的重要抓手，是林草科普工作的核心内容，也是落实立德树人根本任务、提升青少年生态文明素养的核心载体。以设计为载体，持续挖掘青年创作力量，完善专业设计作品的科普转化与教育落地机制，能够不断产出兼具科学性、艺术性、教育性的自然教育科普内容，让自然知识可感可知、生态理念入脑入心。这既是推动林草科普事业高质量发展、建设人与自然和谐共生美丽中国的具体实践，也是深化高校美育与思政教育融合、完善青少年生态文明素质教育体系的创新探索，更为新时期林草自然教育科普工作的内容创新、模式升级、主体扩容提供了清晰的实践方向，助力我国自然教育事业持续迈向规范化、普惠化、高质量发展新阶段。
撰稿作者：彭雨田、张楚建、安春晓、蔡佳穗
参与撰稿：苏杰、张新龙、邓林泉、王远捷
编审专家：梁哲、袁朝辉、杨殿卿、庞志国俊
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