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第二章 为何要否定“赏罚”
第4节憎恶我吧！抛弃我吧！
权力争斗：不服从任何人，反复挑衅，发起挑战，企图通过挑战胜利来炫耀自己的力量，并以此获得特权地位。也就是反抗。
正确的做法：立即退出他们的球场，不能斥责，即使表现出生气的表情也等于站在了权力争斗的球场上。
复仇阶段：下定决心挑起权力争斗却并未成功，这样战败的人就会复仇，向没有认可这个无可替代的我的人复仇，向不爱我的人复仇，进行爱的复仇。前三个阶段都是希望更加尊重我的渴望爱的心情，但当欲望无法实现时就会转而寻求憎恶。也就是通过被憎恶来建立关系。
男女两人谈恋爱，后来分手之后，男方通过跟踪行为来进行爱的复仇。要么就是自残或者自闭来控诉你，我变成这样都是你的错。再有就是暴力、粗话、犯罪、怪异癖好。
正确的做法：这一阶段当事人已经无能为力，只能求助于完全没有利害关系的第三方。
证明无能：不要再对我有所期待这样的想法导致了证明无能行为的产生。对人生绝望，打心底里厌恶自己，认为自己一无是处。此时会想尽办法证明自己有多么无能。
正确的做法：到了这一步，不能说回天乏术，也基本上连专家也难以完成了。
五个阶段，一开始只求点个赞，接下来整出点动静引得关注，还不行就权力争斗，全部失败了就开始疯狂报复，最终全无用就万念俱灰了。突然想到《神雕侠侣》里面的李莫愁是不是挺符合的。
第5节有“罚”便无“罪”吗？
问题行为五个阶段都只有一个目的，归属感，也就是确保自己在共同体中的特别地位。
有些老师总是发火，总是黑着脸，总是大声训斥，按理说批评几次学生应该转好才对，这反而最好地证明了批评这一手段在教育上没有任何效果。
青年认为这不是人的心理问题，而是法律和秩序问题，他们在破坏规则，对其惩罚是理所当然的事情。那么为什么批评会失效呢，下节见。
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