地理过程是理解地理事物变化的机理，是中学地理知识体系的核心组成部分。但师生往往很难将零散的地理过程知识梳理出清晰的脉络和知识体系， 成为教师教学和学生学习的重点和难点。
一、地理过程教学设计的学理基础
（一）地理过程的内涵解析
1.概念：指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程，反映这种“时间断面”上地理事物和现象动态变化过程。
2.特点：综合性、时序性、空间性和动态性等
3.类型1：地理循环过程、演变过程、扩散过程以及波动性变化过程等
4.类型2：自然地理过程、人文地理过程
（二）地理过程成为教学重点的原因
1.从知识属性来看，有助于理解地理科学与地理环境
2.从其价值和功能来看，有助于简单预测能力、描述归纳能力的培养
3.从考试评价来看，总结过程特征、分析过程原因、预测变化趋势的测评题目占比大
4.从自身特点来看，地理过程空间范围广、时间尺度长，直接观察难、重复演示难，过于注重横向分布教学，忽视纵向发展变化
二、地理过程教学设计的要点梳理
（一）地理过程的要点梳理
1.了解地理事物和现象的发展变化是通过哪些环节或以怎样的顺序进行的
2.了解各环节或发展变化阶段的特征
3.明确发生变化的原因、未来变化趋势
4.理解地理过程的本质是什么？
5.地理过程知识是什么样子的？
6.地理过程知识会产生什么作用？
7.地理过程知识怎么能被学生认识与理解？
如：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中关于地理过程的课标
运用图表说明大气受热过程
运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点以及城镇化的利弊
（二）地理过程的教学视角
1.明确地理过程知识的分类，并解读各类地理过程的异同
地理过程类型
呈现的“标志性特征”
实例
地理循环过程
初始位置——一系列运动环节——返回原来位置
水循环、大气环流
地理演变过程
初始状态——一系列新旧更替变化——新的状态
岩石物质循环
地理扩散过程
扩散中心——扩散路径或方向——扩散呈现的特征
卫星城建立、污染物扩散
地理波动性变化过程
地理事物数量在一定时间内持续变化的过程
气温的日变化、年变化
2.掌握分析不同类别地理过程知识的“共性”和“个性”视角
3.理解某一具体地理过程的发展和变化，并能找出其发展变化中的关键点和转折点
4.分析某一具体地理过程的发展和变化的原因
5.预测地理事物和现象发展变化的趋势
6.准确描述地理过程的发展与变化
7.结合数据材料，运用曲线图、柱状图等地理图表，重现或分析地理事物和现象的发展变化过程
8.运用简图、图片或模型模拟或重现地理事物和现象的发展变化过程
9.评估某一地理过程与其它地理过程之间的关联，以及对地理事物或现象的影响
三、地理过程教学设计的关键策略
关键策略的整体设计思路
（一）突出不同类型地理过程的教学重点
1.突出不同类型地理过程的教学重点——地理循环过程
内涵：指地理事物在一定空间领域内周而复始地运动或变化过程
特点：空间跨度大、周而复始的运动与变化
重点：某一地理过程的发生范围的空间尺度感知、循环变化的进程和原因，及其对其他地理过程和地理环境的影响和作用。
以海水运动为例：感知洋流的空间规模，判断洋流行进方向，分析洋流对地理环境和人类活动的影响与作用。
2.突出不同类型地理过程的教学重点——地理演变过程
内涵：指地理事物随时间的推移而创先的新旧更替、盛衰消长等的变化过程
特点：时间跨度长、逐渐地新旧更替和盛衰消长
重点：从时间推移动态认识地理过程、地理演变过程、地理演变过程中的关键点、不断演变的原因
以褶皱为例：感知褶皱形成的空间尺度和时间推移， 理解演变过程中的关键点， 褶皱的演变原因。
3.突出不同类型地理过程的教学重点——地理扩散过程
内涵：指地理事物由某一中心或源地向四周扩散的过程，或由四周向某一中心聚集的过程
特点：空间变化明显、扩散方向确定性不强
重点：地理扩散的空间规模、地理扩散的方向和路径、地理扩散对中心或四周带来的影响和作用、对地理扩散过程趋势的预测。
以城市化为例：感知城市化的空间规模，明确“城市化”过程中的扩散方向、路径及其原因，分析城市化过程中不同发展阶段对“中心”和“四周”的影响及其作用。
4.突出不同类型地理过程的教学重点——地理波动性变化过程
内涵：指地理事物的数量在一定时间尺度内持续变化的过程
特点：时空不确定性强、规律不明显
重点：确定地理波动过程中的转折点、对波动过程未来发展变化趋势的预测和描述
（二）体现地理过程蕴含学科思想与方法
以水土流失为例
（三）创造地理过程认知的多样化情境
1.创设模拟情境——地理过程的模拟与演示
2.创设图文情境——图文材料的收集与整理
3.创设研究情境——地理数据的加工与分析
4.创设真实情境——地理环境的实察与调查
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