高校研究生思政课既要强化价值引领，也要契合研究生专业背景鲜明、科研训练较深入的特点。对于理工医类研究生而言，将马克思主义基本观点与具体科学实践相结合，有助于避免抽象理论与专业经验脱节。恩格斯在分析自然科学发展时特别强调，自然界本身是辩证地运动着的，科学的任务就在于揭示自然过程中的联系、变化和发展规律。化学作为研究物质组成、结构、性质及其转化的基础学科，生动体现了自然界的辩证运动。因而，将化学案例融入研究生思政课教学，既有助于学生在具体科学实践中理解物质世界的客观性和规律性，也有助于引导学生把握马克思主义自然辩证法关于普遍联系、变化发展和实践认识自然的基本观点，从而为《自然辩证法概论》中物质观、自然观、实践观、科学方法论和科技社会观教学提供具有说服力的案例支撑。

一、从化学实践切入——激活自然辩证法课程内容

将化学案例融入高校研究生思政课教学，首先能够激活自然辩证法课程内容。之所以这样做，是为了让学生能够从自身专业学习、科研训练和未来职业发展中发现思政课理论的现实关联，从而改变对思政课“离专业较远”“与科研关系不大”的刻板印象。对于理工医类研究生而言，专业知识和科研实践往往是其理解世界的重要入口。教师如果能够从学生熟悉的科学对象、实验过程和技术问题出发，引导他们进入马克思主义自然观和科学技术观的学习，就能显著增强课程的亲近感和解释力。

化学案例成果恰好具有这种连接功能。化学以物质的组成、结构、性质及其转化为研究对象，涉及药物研发、材料设计、能源转化、生命代谢、环境治理和食品安全等诸多领域。对于医学、药学、化学、材料、环境、生命科学等专业研究生来说，化学并不是抽象背景知识，而是与其专业训练和科研实践密切相关的基础领域。教师将元素、分子、化合物、反应体系等内容引入思政课程，就能够在学生熟悉的专业世界和课程理论之间建立连接点。

例如，在讲授马克思主义物质观时，教师可以不只是抽象解释“物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在”，而是通过化学中的元素、分子、化合物和材料来说明物质世界的客观性。水在一定条件下具有特定的沸点和凝固点，药物分子进入人体后会发生特定的吸收、分布、代谢和排泄过程，材料的微观结构会影响其强度、导电性和稳定性，这些都说明物质的性质和规律并不以人的主观愿望为转移。学生通过这些专业化案例，更容易理解马克思主义物质观并非空洞概念，而是能够在具体科学实践中得到说明的理论观点。

从化学实践切入来激活自然辩证法课程内容，关键不在于简单增加化学知识，而在于围绕《自然辩证法概论》的核心内容进行教学转化。元素周期表可用于说明自然界的物质统一性、规律性及量变质变关系；化学反应和相变现象可用于说明事物发展的条件性、联系性和转化性；绿色化学和化学品风险治理则可用于说明科技发展中真理尺度与价值尺度的统一。通过这种转化，化学案例成果才能真正嵌入课程体系，使学生从专业案例出发理解自然观、认识论、方法论和科技观。

二、以哲学阐释推进——深化研究生思政课的理论表达

高校研究生思政课具有较强的理论性，尤其是《自然辩证法概论》课程，涉及马克思主义自然观、科学技术观、科学方法论和科技社会观等内容。对于非马克思主义理论专业的研究生而言，这些内容具有一定抽象性。要让学生真正理解课程理论，就需要在理论与科学实践之间搭建桥梁。

化学案例对马克思主义物质观的支撑，主要体现在它能够把高度概括的哲学命题具体化。马克思主义物质观强调物质的客观实在性，而化学所研究的元素、分子、化合物、晶体、溶液和材料，正是物质世界的具体形态。它们具有不以人的意识为转移的结构和性质，同时又能够通过实验、仪器、模型和理论被人认识和把握。由此，学生能够更好地理解物质客观性与认识实践性的统一：一方面，物质世界并不依赖人的意识而存在；另一方面，人对物质的认识并不是简单直观，而是在实践中借助概念、工具和模型不断深化的过程。

化学案例对马克思主义自然观的支撑，则体现在它能够展示自然界的联系性、发展性和系统性。元素周期表揭示了自然界的规律性和秩序性，化学反应体现了物质的变化发展，催化和相变说明条件对事物变化的影响，分子结构与性质关系体现结构、功能和系统之间的辩证关系。这些案例能够使“联系”“发展”“系统”“结构”等自然辩证法范畴获得更具体的科学支撑。

化学案例对实践认识论的支撑，体现在它能够说明科学知识并不是一次性完成的结论，而是在实验实践中不断生成、修正和完善的过程。化学作为一门高度依赖实验操作、仪器测量和物质制备的科学，能够为“实践是认识的基础”这一马克思主义认识论命题提供生动说明。比如，元素概念从古代朴素元素观到近代化学元素观，再到现代原子序数意义上的元素观，说明科学认识具有历史性和发展性。

随着人工智能和计算化学的发展，化学案例成果融入研究生思政课具有新的时代意义。当前，AI已参与分子性质预测、合成路线设计、药物筛选、材料发现和化学分类等过程，推动化学研究走向数据驱动、模型预测与实验验证相结合的新阶段。2022年诺贝尔化学奖授予“点击化学”和“生物正交化学”相关研究，也说明当代化学创新不仅在于发现新物质，更在于实验方法和认识方式的突破。教师可借此引导学生思考：AI制药、智能合成和实验机器人等新技术，如何助力生物医药、新能源、新材料等战略性新兴产业发展？研究生又应如何把个人科研训练与科技自立自强、产业升级和国家重大战略需求结合起来？

三、向科技责任延展——彰显自然辩证法育人价值

高校研究生思政课教学必须始终突出思想引领的核心地位。化学案例融入课程教学，除了要帮助学生理解科学认识和自然观问题之外，还要引导研究生在专业学习和科研实践中形成正确的科技价值观、伦理责任意识和服务国家人民的使命担当。化学既是认识物质世界的重要基础科学，也是深刻影响社会生活的实践力量。毋庸置疑，药物研发、材料创新、能源转化、环境治理等都离不开化学。同时，化学品安全、药物副作用、塑料污染、环境风险等问题也时刻提醒我们，科学技术发展必须接受价值审视和伦理规范。

一方面，要充分结合化学发展中的真实问题，引导研究生在真实情境中形成责任意识。化学科学的发展极大改善了人类生活。药物化学推动了疾病治疗方式的进步，材料化学支撑了新能源、电子信息和先进制造的发展，环境化学为污染治理和生态保护提供了技术方案。但科学技术的应用也可能带来风险和负面后果。药物可能具有副作用，化学品可能造成长期环境影响，塑料便利生活的同时也带来微塑料污染问题，某些化学技术若被滥用还可能危害公共安全。这些问题说明，科学技术活动并不是价值中立的孤立过程，而是始终与人民健康、生态文明和社会发展密切相关。

在教学中，教师可以通过绿色化学、药物安全、化学污染治理、新能源材料研发等真实案例，引导学生理解科技伦理的现实意义。例如，在讨论药物研发时，可以引导学生认识到科研工作者不仅要关注药效，也要关注安全性、公平性和可及性；在讨论化学品风险治理时，可以引导学生思考科学家、企业、政府和公众之间的责任关系。

另一方面，要挖掘化学案例中的时代映射场景，引导研究生把个人发展与国家需求结合起来。当前，新材料、新能源、生物医药、人工智能化学、绿色低碳技术等领域，已经成为国家科技创新和高质量发展的重要方向。化学在这些领域中发挥着基础性作用。将这些内容融入研究生思政课，可以引导学生认识到，专业学习并不是孤立的个人成长过程，而是与科技自立自强、人民生命健康、生态文明建设和中国式现代化密切相关。对于理工医类研究生而言，这种教学设计能够使其在理解自然辩证法理论的同时，进一步思考自身作为未来科研工作者、医务工作者、工程技术人员或高校教师所应承担的时代责任。

研究生是国家创新体系的重要后备力量，他们未来可能进入高校、科研院所、医院、企业或公共管理部门。思政课教学如果能够引导他们在科研训练阶段就思考科学研究的社会意义、伦理边界和价值方向，就能够更好实现立德树人的根本任务。化学案例在这方面具有独特优势，因为它既能够引导学生反思科学认识的形成机制，也能够引导学生反思科学技术应用的社会后果。它使学生认识到，真正的科学精神不仅包括求真、严谨、创新，也包括责任、关怀和服务人民。

总体来看，化学案例融入高校研究生思政课教学，是增强课程专业适切性、理论解释力和价值引领力的重要路径。通过化学实践、哲学阐释和科技责任三个层面的递进，化学案例不再只是思政课中的外部案例，而能够成为连接专业学习、科学反思和价值塑造的重要资源。未来，应进一步加强《自然辩证法概论》教学案例库建设，推动马克思主义学院与化学、药学、医学、材料、环境等相关学院开展协同备课和案例共建，提升教师跨学科教学能力。同时，也应鼓励研究生围绕与自然辩证法相关问题开展课程论文写作、课堂展示和专题研讨，在分析具体科学问题的过程中深化理论理解和价值认同。通过这一过程，高校研究生思政课能够更好地连接抽象理论与具体科学、课堂教学与科研实践，从而真正实现入脑入心、见行见效。

基金项目：本文系川北医学院博士科研启动基金项目“化学哲学研究的兴起、热点与趋势——兼论其对《自然辩证法概论》课程的启示”（立项编号：CBY25-QDB09）的阶段性成果之一

（作者：川北医学院马克思主义学院 余朋）