育人心不改，深耕伴成长。

携手同精进，陪亲育新苗。

有老师给我留言，说最近出去参加培训，越听越迷糊。

台上专家说得斩钉截铁：“课文不要要求学生背诵！死记硬背没出息。”台下教研员也跟着点头，回来就跟老师们传达：“以后别搞课文背诵那一套了，老办法不行了。”

这位老师问我说：“我们都教了这么多年了，不让背课文，那让孩子背什么？难道连课文都不背，就能把英语学好了？”

说实话，收到这条留言，我心里挺不是滋味的。

专家动动嘴，老师跑断腿。何况这还是国家级的顶尖专家。他一句话，全国多少英语老师都得跟着改方向？改完以后呢，孩子成绩掉了，谁负责？

一、去上海参观学习，被狠狠上了一课

不瞒你说，有一回去上海参观学习，我走进了一所顶尖名校高中。

跟他们的首席教师坐下来聊，我开门见山：“现在好多专家说不让背课文了，你们怎么看？”

人家笑了笑，轻描淡写地说：“我们不管外面怎么说，反正每篇课文，必须背下来，一篇不落——Every single one. ”

我当时愣了一下：“全背？不挑几篇？”

他说：“挑什么挑？课文就是最好的 language input。你不背下来，怎么变成自己的？连话都记不住，拿什么开口？”

名校都这么干，咱们还犹豫啥？

城里的孩子有外教、有培训班，人家照样老老实实背课文。咱们的孩子回家听不到一句英语，课本就是唯一的“粮食”，你还不让背？

二、课文是什么？是深耕积累，成就自我的根基。

英语是外语，不是母语。孩子肚子里不存几十篇课文，你让他开口说英语，他说什么？说空气啊！

课文就像盖房子。单词是砖，句子是墙，你连砖都没有，拿什么盖房子？

有人抬杠：“死记硬背会把孩子学傻。”把“死记硬背”说得特高级，叫 rote learning。

我告诉你，rote learning 是方法臭，不是背诵的错。

一样的课文，有的老师让学生抄十遍、读二十遍，背得孩子哭爹喊娘，那叫折磨。

另一种老师呢？先讲故事把课文弄懂了，再把关键句子拎出来练几遍，最后分角色演一演，孩子笑着笑着就背下来了。

同样是背，一个背哭了，一个背笑了。你说，是背的问题，还是人的问题？

三、那些反对背诵的人，自己当年没少背

说句难听的，那些把“背诵”踩在脚下的专家，自己学英语时真的一篇没背过？

我听过一位全国有名的英语特级教师做报告，那英语说得，地道极了，跟母语没啥两样。在他的讲座里，专门提到背诵课文的必要性。

他不仅背诵教材中的课文，还把《新概念》（New Concept English）第二册到第四册，从头背到了尾。走路背，排队背，睡觉前还得过一遍。

四、到底背不背？你自己说了算

那问题来了：要不要全文背？

我的看法很简单：看你的班，看你的学生，看你手里的那篇文。

英语底子好的孩子，不用盲目多背。只挑选精华段落反复熟读，就能稳稳练出语感。

基础薄弱的孩子，就连读通顺课文都费劲。看着背诵特别吃力，可这恰恰是最适合他们的出路。

本身没有词汇储备，没有句式积累。课本原文就是唯一最靠谱的依靠。

基础越差，越要靠背课文打底，这是提升英语最踏实、最管用的捷径。

我在上高一的时候，英语底子平平无奇，成绩一直处在班级中游。后来沉下心利用课余时间坚持背诵，扎扎实实吃透了三篇课文。就是简简单单的三篇，却让我的英语学习彻底开窍，学习起来格外顺畅。

有的课文本身就是好故事，背下来管一辈子用。有的课文就是凑数的，那就挑重点句子记。

教无定法，适合才对。专家的耳朵在天上，咱的脚在地上。理念要听，但不能盲从。

五、怎么背，比背不背更重要

正确的做法是什么？该背的还得背，但要背得有脑子。

给你支几招，土办法，但管用：

背之前，先把课文读懂、读顺。别一上来就“背！”，孩子连意思都不懂，背下来也是 rote learning。

然后试试 挖空背（cloze）、接龙背（chain drill）、表演背（role-play）。把课文玩活了，孩子自然记得牢。

最后再让学生 retell——复述课文，或者仿照课文造句、编对话。这一圈下来，课文里的词句语法全变成了孩子自己的东西。这叫“Learn it by heart, use it by head”，不是“背完就忘”。

背得滚瓜烂熟，不叫真本事；用得灵活自如，那才叫福气。

最后说几句：

各位同行，这件事说到底，咱心里得有杆秤。

专家的理念要听，但不能当圣旨。考试要看，但不能被牵着鼻子走。学生的基础要顾，那是咱的良心。

教材课文是个宝，背得巧才是好。

教学没有万能药，适合学生才最妙。

一线老师最辛苦，别让理念变包袱。

背与不背不用吵，学生学会才是好。

专家有专家的道，你有你自己的招。

留个话茬儿，接着聊：

课文背诵，你是站“必须背”，还是“不用背”？理由是什么？