让教师掌握自己的专业学习
最好的专业学习是教师真正关心的那种——包括他们每天从事的事情。
经过 艾丽卡·凯尔西
2026年5月1日
维克托·茨维特科维奇/伊斯托克
“看看这个！”
“我可以这样做吗？”
“我看到这个就想到你了！”
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释放你的潜力
回答几个简单的问题，我们将向您发送经过教师测试的节省时间的策略，以改善您的课堂管理和教学。
我想加入！
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“你见过这个吗？”
这些来自教师的信息表明，真正的好奇心和真正的热情可以产生比专业学习团队完全策划的更多的专业学习机会。
我们知道我们的老师正在做一件大事，我们需要抓住它。在弗吉尼亚州的格林维尔小学，我们通过引入个性化计划来设计我们的专业学习方法，该计划将所有权赋予教师，并跟踪有时可能不可见的学习。
让它变得有意义
作为一名现任校长和前地区专业学习主管，我知道不断学习和提高是多么重要，但要确定如何最大限度地提高学习和来自有意义经历的快乐和能量似乎是压倒性的。
作为地区领导人，我们可以提供结构化的专业学习，但它并不总是受到重视。教师完成规定的课时，参加会议，并记录参与情况，然而这些惯例并没有始终如一地转化为实践中的持续变化。在过去的几年里，我注意到关于专业学习的对话发生了变化。我们的老师很高兴尝试他们在社交媒体、播客和像这样的教育网站上发现的新想法。但是这种学习——老师们每天都在做的那种——被忽视了。
这种学习经常导致阅读书籍，在社交媒体平台上关注专家，要求参加会议和研讨会，以及注册研究生课程和计划。在这些请求的背后，有着不可否认的令人振奋的东西。老师们参与到学习中，激发出新的能量。作为一名热爱学习和进步的学校领导，当我看到我周围的人充满好奇时，我会焕然一新，充满活力。我知道问题之后很快就会有合作思维伙伴关系。这为课堂和学校内部的改进和创新所需的社会条件奠定了基础。
当教师和领导者不仅被允许和鼓励自主学习，而且在他们的日常实践中，这是真正的学习和创新开始扎根的时候。我们的管理团队很清楚，为教师在学习中的能动性创造条件直接影响学生的成长。
关系信任研究表明当系统被认为是可信的、受尊重的和以成长为导向的时，教师更有可能参与冒险和持续学习。和专业学习研究强调当教师对他们的学习拥有所有权时，代理对影响很重要。
知道从哪里开始
在我们学校，我们从一个简单的问题开始:“今年你有兴趣学习更多的什么？”年初，教师确定专业目标和学习活动:同行观察、社交媒体理念的应用、播客、自选课程、会议、研讨会、书籍研究、辅导周期、基于行动的实施周期，以及任何其他可以加深他们的知识库的方式。他们随着时间的推移跟踪他们的进展。这些目标可能与其SMART(具体、可衡量、可实现、相关、有时限)目标一致，也可能是与其年度评估相关的独立学习目标。这种学习可以在一年中不断发展。
[计] 下载
一个很好的例子是我们学校的一群教师，他们被自己的学习所激发，想要创新他们的教学实践。随着谈话的继续，我提供了一本书和一些专家建议，他们很快就接受了——甚至给我发来了书中引用的照片。他们的追求使他们获得了参加全国会议的资助。
这种结构通过目标一致和管理反馈来维持问责制，同时在教师如何参与发展方面创造灵活性。它为直接与年度评估挂钩的州许可和地方要求提供专业发展学分。例如，当一组教师对学习更多人工智能感兴趣时，我们创建了一个队列，参加了一所州立大学的人工智能研讨会。此外，我们的教学技术资源老师计划了一系列围绕人工智能的每月协作学习会议。然后，老师们能够作为一个团体参与到有计划的学习中，也能够自己参与。
跟踪进度
我们与我们部门的专业学习办公室合作建立了一个简单的系统。教师在个性化的专业学习表格上自我记录，我在年底批准该表格。这将附在他们的年度评估中，教师将从专业学习办公室获得当地和州的PD学时学分。
我们特意选择将这一点嵌入评估中，因为它加强了我们教师表现出的专业精神，并且是一种现有的结构，自然允许有时间与每位教师进行交谈。通过将个性化的专业学习与教学目标相结合，并在适当的时候与教师的SMART目标相结合，我们在要求教师做什么和他们如何成长之间建立了明确的联系。专业学习越来越不仅仅是记录合规性，而是让学习变得可见。教师参与自我导向学习，并将其应用于课堂。随着时间的推移，我们了解到，当专业学习与教师的日常工作相联系，有目的地选择，并通过有意义的反馈而不是孤立的要求得到加强时，教师最值得花时间。教师驱动的学习增强了信任，提高了参与度，并支持了整个学校的教学改革。当教师因对自己成长的掌控而受到重视，而不是成为一个有待完成的系统的参与者时，他们会更有动力。尊重老师的专业知识，让学习对个人有意义持续的专业成长。这些条件构成了专业学习的基础，不仅激励教师，而且最终提高学生的成绩
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