通过注释鼓励创造性和深入思考
提示和现实生活中的例子显示了教师如何指导学生创造真正有用的分析和解释的人工制品。
经过 麦肯西·克伦肖
2026年5月4日
对学生来说，这并不总是清晰或明显的为什么注释很重要或者说它是一种代表学习过程的有用技能。我的许多高中学生告诉我，注释是他们必须跨越的障碍，而不是处理、理解和组织他们思想的工具。对于那些努力进行书面表达的学生来说，使用基于文本的注释尤其令人望而生畏。
在我自己的教室里，我试图扩展注释的概念。不仅仅是荧光笔和笔记，我鼓励创造性的视觉表达，互文性连接，以及个人在页面上的反映。这些“素描笔记”，也就是众所周知的，可以成为一种解放力量在英语或人文学科的教室里。
我有一个sketchnotes规则:填满页面！这样做，学生能够创造分析、解释和思考的人工制品，揭示对书面文本的微妙理解。回顾他们的工作(并谈论它)也允许反思和建立联系。
以下是帮助学生制作并利用好笔记的技巧。
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引导指南
我有三个融入创造性注释的指导思想。
鼓励创造力:除了荧光笔、钢笔和便利贴之外，拿出记号笔、彩色铅笔、纸带和建筑用纸。除了写作，我明确要求学生画画、使用符号、尝试颜色和创造意象。通过鼓励创造性，我发现即使是我最不情愿的学生也更愿意参与注释。
提供脚手架支撑: 我总是为那些难以入门的学生准备提示。它们包括:
识别关键词或词汇。
找出比喻性语言的例子(符号、诗歌技巧等。).
表达你自己对课文的反应。
提出问题或疑问。
标记论文陈述或主张。
在使用目标技能支持时，这些提示会派上用场。例如，当我和学生们一起研究修辞学时，我可能会提出一些提示，特别是关于识别和解释情感、精神气质和理性的提示。
培养联系:注释总是以“打开便笺”的方式完成。换句话说，学生不仅能接触到笔记、研究工具和其他课程教材，还能被指导实际使用它们。我为学生提供深入思考和推理的机会超出孤立的文本；从他们的阅读、写作和一般的学习中，我希望学生考虑更大的背景。当学生可以访问其他材料时，系统会提示他们执行以下操作:
找到并使用其他文章的直接引语在…之内他们的笔记。
找出班级概念和想法的例子。
解释历史事件、人物和地点。
评估学生作业
下面是我的三个学生的笔记。
实施例1
在下面的例子中，一名英国学生分析了Thi Bui的面板我们能做的最好的，这是一本生动的回忆录，讲述了她家在1975年西贡沦陷成为难民后的移民故事。
麦肯西·克伦肖提供
学生混合颜色来强调和隔离面板的特定元素。她还将小说中的思想、观点和主题联系在一起，比如代表“成长和成长”的树她对粗体、下划线和视觉图像的运用有助于清晰地追踪她的思维过程。例如，作为成长的延伸，花与小说的其他主题相连:孤独、战争和家庭。在这种情况下，我们可以阅读和看见她的解释。
实施例2
麦肯西·克伦肖提供
这位学生在AP非裔美国人研究课程上的笔记显示了他对基于综合的分析有很强的掌握。他将福音歌曲“哦，快乐的一天”与我们阅读的杜波依斯的作品结合在一起黑人的灵魂。歌词最初的主题分析是清楚的；学生能识别像康复和社区这样的概念。令人印象深刻的是，这位学生还将这一分析置于杜波依斯的记忆和音乐概念中。
这个注释中的意象很好地表达了歌曲的主题和结构。学生形象地展示了一个召唤和回应——黑人音乐中的一个重要元素——可能的样子。男性演出这首歌中使用的乐器:钢琴、鼓和铃鼓，他用明亮的颜色放大了这些乐器。
实施例3
麦肯西·克伦肖提供
在摇滚和灵魂历史课上，这位学生对主要歌手的歌曲“自由高速公路”的分析模拟了sketchnotes如何支持历史语境化和接地。学生展示了她对主要人物、事件、组织以及现代非裔美国人民权运动哲学不断增长的知识。她将“在森林/塔拉哈西的河流和湖泊中发现死人”等明确的歌词与具体的参考点联系起来:埃米特·蒂尔、梅德加·埃维斯和吉米·李·杰克逊的谋杀案。此外，她使用的图标，如种族平等大会(核心)按钮承认社区组织在解决种族不平等中的作用。
学生话语
在学生完成他们的草图笔记后，我总是让他们思考他们创造了什么。课文的哪一部分标记得最重？哪些词重复出现或者最突出？学生的颜色选择、符号或意象引出了什么样的基调？这些问题为更大的班级讨论打下了良好的基础。
然后，我让学生检查他们同伴的笔记。他们用他们的文字、符号、颜色和其他意象寻找共同点、不同点和争论点。通过这种方式，他们的工作成为课堂讨论的来源，并能带来更有成效的思考。
我发现学生们享受这种方法的自由，这拓宽了他们记笔记和注释的概念。因此，他们能够更好地表达和表达他们的想法和观点——无论是在纸上还是在与同龄人的讨论中
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