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江西地名研究

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一、课程介绍

1.课程代码：

2.课程名称：地名文化

3.课程英文名称：Culture of place names

4.周讲课时数：2

5.学分数：2

6.主讲教师姓名：马永立，教授，南京市行政区划地名协会会长，中国行政区划地名学会理事。

7.教师所在院系：地理与海洋科学学院地理信息科学系

8.课程简介：地名学是一门文理渗透，多学科交叉的边缘学科。地名是一种社会现象，是人类文明进化的产物，有其起源、发展和演变的客观规律。它记录了在它所指代的地理实体那里人类探索世界和自我的辉煌成就，记录了那里曾经发生的战争、疾病、浩劫、磨难、名人轶事，记录了民族的变迁与融合，记录了那里自然环境的变化，反映某地点的社会形态、历史文化、伦理道德、民俗风情、自然风貌等文化现象，有着丰富的地理、历史、民俗、语言、社会、经济等科学内涵，是人类历史的活化石，每个地名其背后往往封存着一段动人的历史故事。地名文化是华夏文化的重要组成部分。本课程不拘泥于狭义文化的概念，而是以广义的、大文化圈的概念，设计课程内容，讲授地名的概念、功能、起源与演变，地名特性与文化内涵，地名标准化，地名命名更名，地名罗马化和地名译写，地名考证，地名管理等，共七章。

9.教材：《地名文化》（自编）

10.考试方式：（1）期中，完成“综述你所熟悉的一条地名的文化内涵”的课外作业，占30%；（2）期末，写读书报告或考试，占70%。

11.教学要求：通过上述课程内容的讲授，达到以下四个目标：

（1）通过对华夏文化重要组成部分——地名文化丰富内涵的介绍，进一步激发学生们的爱国主义热情，提高其华夏文化的功底，为更好的适应将来国际交往的需要，提供便利，避免像我校地质系某位老师一次在与日本客人交谈中，无法回答对方提出的“山东、山西两省省名是如何叫出的？”“江西省之名是因为在哪条江的西边吗？”“何谓广东、广西？”那种尴尬局面，影响国际交往效果。

（2）通过对地名基本理论和地名管理基本技能的介绍，以提高学生们的地名意识，为他们正确使用地名、用好地名奠定基础，以提高他们与外界交往的效率。

（3）为学生们走上社会，被当地地名管理部门以大学毕业生的身份邀请参与当地日常的地名命名更名工作奠定基础，以免说了外行话，遭人耻笑。

（4）使学生们能适应地名管理部门招聘的需要，以解决一时就业之难。

另外，在教学中，严格执行每次都进行书面点名制度，对凡无故旷课达3周或累计请假（含旷课）次数达总授课次数1/3的学生，宣布取消其听课资格，不给予记成绩，以维持正常的教学秩序。

12.教学大纲

第一讲讲授第一章绪论

第1节地名概述：讲授地名与社会生活、地名科学定义、地名结构、地名要素

第2节地名分类：介绍八种分类法中的第一种

第二讲讲授第一章第2节的其余七种分类法

第3节地名功能：讲授地名突出的指位功能、信息传输的工具、国家领土主权的标志、国家行政管理重要工具、为经济建设提供经济信息、为科学研究提供重要线索。

第三讲讲授第一章第4节地名起源与演变；讲授地名起源研究的意义、地名起源动力、起源的时代、地名形式的演变进程、地名起源演变对人类社会进步的贡献。

第四讲讲授第二章地名的特性与文化内涵

第1节地名区别性及排他用字的文化内涵

第2节地名稳定性及稳定语源的文化内涵

第3节地名民族性及其民族文化内涵

第五讲讲授第二章

第4节地名政治性及其用字的文化内涵

第5节地名历史性及其历史文化内涵

第6节地名科学性及其语源的文化内涵，共48种语源。此次讲授以史迹、名胜古迹、古国、古行政区为名的4种语源文化内涵。

第六讲讲授第二章第6节中以部族、祖籍、姓氏、人物、陵墓、方言、动物、植物、矿物、水域为语源的文化内涵。

第七讲讲授第二章第6节中以地形、土质土壤、气象、产品、商贸、声响、色泽、方位、部位、工程为语源的文化内涵。

第八讲讲授第二章第6节中以交通设施、里程、军事设施、形象、比喻、相关、对称、数字、属相、词义为语源的文化内涵。

第九讲讲授第二章第6节中以古诗词、主观意味、复合、神话传说、宗教、讳颂、告诫、传讹、热量、五味、景观、诗词语义、功能为语源的文化内涵，地名通名的文化内涵。

第十讲讲授第二章第7节地名方言性及其用字的文化内涵

第8节地名区域性及其用字的文化内涵

第9节地名社会性

第三章地名标准化

第1节地名标准化概述

第十一讲讲授第三章第2节地名标准化措施

第3节地名标准化处理原则

第4节地名标准化处理方法

第5节地名标准化处理的实际工作

第6节地名标准化处理的工作程序

第十二讲讲授第四章地名命名更名

第1节地名命名更名原则

第2节地名命名更名工作制度与程序

第3节地名命名和更名

第十三讲讲授第五章地名罗马化和地名译写

第1节地名罗马化和地名译写概述

第2节中国地名罗马字母拼法的演变

第3节中国地名汉语拼音拼写规则

第4节地名汉语拼音字母拼写法实施原则

第5节地名译写

第十四讲讲授第六章地名考证

第1节地名来历和沿革的考证

第2节地名含义的考证

第七章地名管理第1节地名管理概述

第十五讲讲授第七章第2节地名管理原则

第3节地名管理法律依据

第4节地名管理机构

二、课程建设

1.教学理念：理论联系实际，重实践，实施师生互动，在“互动”中教学相长。教学实践中采取“三段式”启发式教学，将每次上课分“学生预览教材”、“教师讲重点难点”、“课堂讨论”三段，大体各点1/3时间。在学生预览基础上讲授，便于学生带着问题来听课；在讲授后即讨论，便于调动学生思考问题，消化所授内容，运用所学的知识分析问题、解决问题。并通过布置“综述你熟悉的一条地名的文化内涵”的课外作业，当课程进入到中期时，讨论的议题就转入到以每个学生上讲台向同学们讲述课外作业内容为主，当场评分计作平时成绩，以此促使学生置身于查阅大量相关资料，运用所学的知识、分析、解决问题，综合有关资料，完成一篇准论文式的成果，以提高学生们学习的主动性和学习效果。学生们普遍反映这种形式不仅极大地丰富了课堂教学实例内容，活跃了课堂气氛，而且亦使同学们都得到登台展示自己，提高演讲口头表达能力的锻炼机会，他们感觉到“真正‘进人角色’了”。

2.课程师资队伍建设：

3.教学内容的改革：

4.教学方法、手段：启发式、师生互动方法。

5.考试方法改革：现以闭卷考试或写读书报告两种方式，择一进行。

6.教材建设：自编教材《地名文化》，已经使用了，保证学生人手一册。

7.课程建设成果：（略）

作者：马永立

来源：《马永立学术文集》第644—647页

选稿：江西地名研究小组

编辑：汪鸿琴