近日，蚌埠慕远学校将课堂搬进科技劳动实践基地，国家级林草乡土专家、学校科技劳动辅导员蔡良运执教，学生们蹲在池塘边，盯着水面认真记录。
把课堂搬到了湿地、田间地头。“荷花和睡莲都长在水里，但它们的叶子、生长习性，可大不一样。”在韵莲荷花园的田埂上，蔡良运蹲下身子，指着水中的植物娓娓道来。
作为学校“湿地探秘”科教项目的重要一环，这场实践活动藏着“大文章”——既落实学校“2026技术融合与问题深化”年度目标，更探索馆校合作的科学教育新路径。蔡良运带着几十年本土水生植物研究经验，把“课本里的湿地”拆解得鲜活：沉水植物像“水下森林”净化水质，挺水植物是“生态堤坝”稳固岸线，学生们举着笔记本追着问：“为什么睡莲晚上要‘睡觉’？”
最热闹的是种植环节。同学们捏着睡莲种球，在蔡良运指导下铺底泥、控水位。“水位没过种球2厘米刚好，高了嫩芽会缺氧！”六年级学生小宇调整着花盆位置，鼻尖沾了泥也顾不上擦。当微缩“水生花园”在手中成型，孩子们举着作品笑成一排——这双手，刚完成从“看热闹”到“懂门道”的跨越。
市新闻传媒中心小记者部全程跟进，用镜头和笔触传播生态保护理念。“pH值7.2，水体偏中性！”小记者们不仅参与活动，还现场采访专家，镜头对准蔡良运的手，笔尖记下同学的感悟：“原来湿地不是‘荒草地’，是会呼吸的生态卫士。”
“科学教育不能困在教室里。”蚌埠慕远学校党总支副书记、校长申奕望着田埂上的身影说。该校紧扣《科学教育三年规划（2025-2027）》，打破校园围墙，通过邀请像蔡良运这样的国家级专家，让学生走进田间地头，在真实的自然环境中做中学、用中学、创中学，提升学生的科学素养和实践能力。下一步，学校将继续深化家校社共育，通过监测数据共享、行业专家共育、特色课程共建的模式，让湿地、田野成为学生成长的“第二课堂”，让科学的种子在少年儿童心中生根发芽。
阳光下，学生们捧着“水生花园”往回走。那些沾着泥点的笔记本里，科学的种子正悄悄发芽。
记者 周芳林 通讯员 陈睿 文/图 编辑 袁玉柱
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