昨天，2026年上海市普通高中学业水平等级性考试，也就是俗称的“小三门”考试收官，六门科目全部结束。上海市教育考试院在考后发布了历史、地理、生物三门科目点评：与首日理化政三科“回应时代、贴近现实”一样，次日史地生试卷同样紧扣时代发展的大背景，将国家战略与前沿议题融入试题情境，并且注重考察学生的思维能力。
专家建议，下一阶段复习中，考生可以关注时事热点、科技进展、社会议题，试着用学科视角去解读身边正在发生的事情。
思考真实情境里的时代话题
与前一日理化政三科一样，次日史地生试卷同样将国家战略与前沿议题融入试题情境。地理卷中出现了长江经济带生态环境保护、上海人工智能产业布局、海底数据中心与清洁能源利用等案例。专家点评指出，此类内容入题是为了让学生“关注国家发展战略，理解生态文明建设的深层逻辑”。生物卷则引入了发酵工程菌种改造、基因治疗等前沿话题，尤其是“遗传病的分析与治疗”一题要求学生探讨基因治疗方案的原理与可行性，直面医学发展的现实课题。历史卷的内容“由古及今”，处处藏着对当下的的思考，比如，“环境视野下的历史”从生态变迁中总结历史经验，引导学生“关心家国命运、关注世界大势”。
两天6门试卷在情境设计上各有侧重。首日的理化政从科技攻关、产业前沿切入，让学生在“氢能技术”“光刻技术”“首发经济”等议题中，体会创新突破的价值；次日的史地生则从一个个具体的分析任务切入，比如，标一个监测点、推一条致病机制、梳理一段传播变迁，让学生在思考分析过程中从“小切口”里回应时代的“大主题”。专家认为，考题不是让学生被动接受一个结论，希望“引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题”。
考察学生跨学科分析能力
这几门学科试卷都希望学生能“像学科专家那样思考”。专家点评中，历史卷“聚焦历史思维，考查核心素养”，地理卷“强化过程分析，考查综合思维”，生物卷“注重问题解决，凸显科学本质”，考试不再满足于学生知道“是什么”，而是要看见他们“怎么想”。
因此，不少试题在设计的时候就是为了考察“学科思维”。历史卷中，“技术、知识与社会”一题用图表呈现从古代到近代知识传播方式的变迁，考查学生在长时段中梳理历史延续与变化的能力，目的是培育学生“注重多重因素互动的历史思维”。地理卷则通过全球气候变暖引发的一连串连锁反应，来引导学生“从多要素、多尺度、多过程的综合视角进行逻辑推理”。生物卷六道大题全部取材于真实科研，其中“MC小鼠”一题要求学生“基于研究结果逐步分析”致病机制和内环境调节的过程，将科学探究的完整逻辑还原到考场之上。
此外，跨学科融合成为试题的亮点。生物卷的“觅蛙踪”一题用数学语言解决生态学问题，“乙醇酸的生物合成”则融入化学学科的“变化观念与平衡思想”，专家明确指出，考查正是学生对科学本质的理解和跨学科分析能力”。
平日多留心身边的“课堂”
等级考落下帷幕，考生还将继续投入备考。专家表示，从今年6门等级考透露出的信号来看，机械刷题和死记硬背的收益正在下降，真实情境中的思维训练才是关键。这也为考生后续的备考提供了方向。
近年来，高考题目变得更灵活、更综合，语文的阅读理解与作文审题，数学的建模与应用，英语的信息提取与表达，都越来越强调在陌生情境中调动所学、组织思考的能力。考生不妨把等级考中积累的读材料、找方向、理逻辑的思维习惯，延续到后续的学习中。
原标题：《上海“小三门”考试收官：从考知识到考思维，试题传递出什么信号？》
栏目编辑：郜阳
本文作者：新民晚报 马丹
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