紧扣新课标理念，聚焦数学核心素养培育，为夯实学生对四位数的认知，发展数感、运算能力与推理意识，培养学生动手探究、学以致用的综合能力，让学生在生活化实践中具象理解大数的实际意义。近日，太原市晋源区第三实验小学二年级数学组以实践探究《1200有多大》，引导学生以小见大、动手体验，在操作与思考中感受数学魅力，实现知识学习与素养发展的双向赋能。本次实践探究分为基础操作、画图记录、探究思考三个环节，层层递进，落实数学核心素养。
第一环节为基础操作。学生自主准备大米、黄豆、绿豆、红豆等细小物品，先数出100粒作为基础样本，发挥创意与动手能力，将100粒物品拼摆成长方形、正方形、三角形等多种规则图形。通过亲手摆放、调整排列，直观感知100粒物品所占的空间大小，建立“百”的具象概念。
第二环节是画图记录。学生对照100粒物品拼摆图形的实际尺寸，在画纸上认真复刻，工整画出11个大小完全一致的图形。通过绘图复刻，加深对100粒物品面积的印象，借助11组图形的累加，初步感知1100粒物品的规模，为探究1200粒的大小做好铺垫。
第三环节为探究思考。学生结合前面的操作与绘图成果，将12组图形的总面积与A4纸面积进行对比，自主猜想、推理、验证1200粒大米能否完整铺满一张A4纸。在观察、对比、验证的过程中，学生学会用“以小推大”的数学思维，理解数量与面积的关系，建立1200这个大数的直观认知。
本次实践探究活动立足新课标育人导向，打破课堂与课本的边界，将抽象的大数知识转化为可操作、可观察、可探究的实践活动。学生在“做中学、思中学、探中学”的过程中，不仅夯实了数的认知基础，有效发展数感、推理意识与实践探究能力，更引导学生学会用数学眼光观察生活、用数学思维分析问题，切实落实核心素养培育目标，让数学学习真正走向生活化、趣味化、深度化。
（网易山西 闫珊 通讯员 韩婷 编辑 孙晓敏）
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