“我的大学班主任，是位企业老总。”
据《中国教育报》报道，湘潭大学自动化与电子信息学院本硕连读生戴浩华，至今仍记得初入校园时的那份意外：他大学时代的带班班主任之一，正是该校1979级校友、湖南山水节能科技股份有限公司董事长瞿英杰。
无独有偶，去年11月，金陵科技学院举行了一场特殊的聘任大会——137位企业家与行业技术骨干接过聘书，以“企业班主任”的身份深度参与2025级本科生的培养工作……
如今，越来越多的高校正把企业家请进教室、安在班级。一系列追问也因此不可避免：为什么高校要请企业老总来当班主任？“企业班主任”究竟是博眼球的新名词，还是一场真正触及人才培养根基的真改革？
“企业班主任”制，应运而生
“企业班主任”制度的兴起，并非偶然。
2025年初，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出要“促进高水平高校、优势学科与重点行业和头部企业强强联合”“塑造多元办学、产教融合新形态”。
紧随其后，2025年2月，教育部等八部门联合印发《普通本科高校产业兼职教师管理办法》。作为我国首个聚焦本科高校产业兼职教师队伍建设的专门文件，文件旨在调动企业参与产教融合的积极性和主动性，完善产教融合长效机制，优化教师队伍结构，加快高层次复合型人才培养，实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
一项项政策层层递进、落笔有声，为校企协同育人铺就了规范的制度轨道。但现实倒逼才是让企业班主任制度生根发芽的土壤。
当前，人才培养与产业需求之间的错位日益突出。近五年，我国高校毕业生规模连年突破千万，2026年预计达1270万人，再创历史新高；而去年通过2026年国家公务员考试资格审查的人数也攀升至371.8万。千军万马争过“独木桥”，折射出无数毕业生“出了校门却进不对门”的现实困境。而原有的产教融合始终停留在浅表，校企双方“合而不深、产冷教热”的结构性矛盾迟迟未解，产教“最后一公里”亟需被打通。
此外，在育人一线，高校普遍实行的辅导员制也暴露出一定短板：受制于“一对多”的悬殊师生比，辅导员往往身兼数职、疲于事务性应对，“重管理、轻引导”成为常态。当学生在职业认知与就业定位上感到迷茫时，往往难以及时获得精准的指引。
正是在这样的现实叩问下，企业班主任制恰逢其时、应运而生。
多所高校，先行探索
“第一班主任”“企业兼职班主任”“企业家班主任”……称谓各异，实则都是高校对“企业班主任”制的多元实践探索。
近年来，包括首都师范大学、河北科技师范学院、哈尔滨工业大学在内的一众高校，均在积极推进这一制度落地。
校友资源，无疑是企业班主任制最温润、最坚实的土壤。7年前，湘潭大学“回母校给学弟学妹当班主任”的号召便得到许多校友的回应和支持。如今，湘潭大学已有82位企业家、技术高管如溪流归海般走进校园。沈阳农业大学水利学院成立校友企业联合会，汇聚八方校友之力。其中，北京华夏山川生态环境科技有限公司总经理巩琼，便是重返母校的企业班主任之一。校友转身成师者，携企业的“活水”汇入校园，润泽无数学子。
依托产业、行业进行针对性聘请，同样是实现企业班主任制的重要路径。
金陵科技学院立足江苏本省重点发展产业，定向聘请企业家与行业技术骨干，使得人才培养将更紧密对接地方产业布局。徐州工程学院则深耕本地行业资源，聘请的九位专家均来自徐州市软件行业协会理事单位。西北农林科技大学更是“将行业搬进班级”，通过聘请园艺行业一线企业专家担任“编外班主任”，为新生的职业规划注入了沉甸甸的行业底气。
在聘任形式上，高校主要以“双轨”或“多轨”模式为主。湖南铁道职业技术学院、台州学院等采取“双班主任”协同并行模式，由企业班主任与原班主任各展所长；武汉工程大学开设的“企业佳”班由杰出校友、万象春天集团董事长徐进亲任班主任，学校还会另派学生政工干部担任执行班主任，协助开展各项工作；而湘潭大学的企业班主任、校内班主任、辅导员、学生养辅共同组成的“四维指导”团队，浙江农林大学的“辅导员、班主任和企业家班主任”相协同体系，均是以多方力量推进班级建设的样本。
“名”副其实，多方共赢
企业班主任制，会不会只是流于一纸聘书的“挂名”？
这恐怕是无数人心中的疑问。对此，不少高校正用行动打破质疑，让产教融合从文件里的热词切实变成学生身边的日常。
西北农林科技大学的产教融合可谓“动真格”，配备的行业启航班主任不仅为学生推荐实习机会、梳理实习渠道、对接企业资源，还计划持续增加企业参访、岗位见习等“干货”环节，致力于为学生打造阶梯式成长路径。
在湘潭大学，董事长班主任不仅定期召开班会、带学生去公司车间参观实习，更直接参与人才培养方案的修订，亲自指导学生毕业设计和课程设计，以工程实践标准来“挑刺”，实现课程设置与行业标准同频共振。
浙江农林大学在聘请企业班主任的同时，与10家企业共建“大学生实习实践基地”、7家企业签订产学研合作协议，利用寒暑假时间把课堂“搬”到开展产学研合作的企业、建立实习基地的车间，切实推动“真题真做”。
江苏海事职业技术学院的企业班主任制，则是量化为每年至少开展一次招生宣传、联建一个教学项目、共建共管一个班级、落地一次航海科普活动等“六个一”活动，促进企业主动参与教育教学、主动融入课堂和学生学习生活。
综合来看，“企业班主任制”正在编织一张多方共赢的网络。于企业，可以提前锁定优秀人才，获得高校的智力支持与人才储备，加速技术攻关与成果转化；于学校，能够将行业前沿技术引入校园，优化人才培养模式，增强毕业生的核心竞争力，同时提升学科建设水平与社会影响力；于学生，则能拓宽职业视野，获得更多实践与就业机会，实现从校园到企业、再到社会的无缝衔接。曾经困扰产教融合的“两张皮”问题，正在这项制度的推行下得以逐步破解。
但不可否认，这项制度仍处于探索阶段，诸多问题亟待厘清与改进，例如企业班主任与学生的上课时间如何协调，评聘、考核、培训等机制又该如何构建……我们需要在掌声中保持冷静，追问那些尚未被回答的深层命题。
探索的脚步，从未止步于“企业班主任”这一单点。
2025年12月，武汉大学科技与产业学院正式揭牌，武大79级校友、中诚信集团创始人、董事长毛振华出任首任院长——从“带一个班”到“领一个院”，越来越多的企业家正以师者身份站上育人一线。
产教融合，大学何为？答案或许就藏在无数次的探索之中：当育人的边界被重新定义，大学便不再只是围墙内的讲堂，而应该是与产业同频、与实践共振的成长共同体。
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