你还记得高中时亲手点燃镁条的瞬间吗？那道刺得眼睛都睁不开的白光。
还有生成的白色粉末，是不是至今都印象深刻？
可最近热搜上的一个话题让人心酸：学生亲手点燃镁条的时代，正在悄悄消失！
今天的高中生，为什么离实验台越来越远？当镁条的火焰熄灭。
我们失去的仅仅是一次实验吗？
广西北海一位教了20多年物理的重点高中老师说，从当老师到现在。
学校的物理实验课一直开展得不理想。按照课标要求，仅能完成60%的实验。
还都挤在一两节课里，剩下的只能搁置。高一高二两年安排七八个实验。
每学年两到三个，分摊到每学期只有一两个。
武汉另一所重点高中的化学老师也坦言，实验教学主要为了拿分数。
老师会把课本里重要的实验整合到一起，每学期集中做一次，一节课就做完了。
高一高二上新课是这样，到了高三，学习任务紧，实验基本就停了。
这些话戳破了一个残酷的现实：本该让学生动手操作的实验课。
正在被其他学科挤占，连最基本的课标要求都达不到。
物理化学实验课没有开齐开足，这并非新问题。
本该由学生动手操作、培养科学精神与动手能力的实验。
变成了老师在“黑板上讲实验”——把步骤、现象、结果都写在黑板上。
让学生背记下来。
这完全就是纸上谈兵！学生连试管都没摸过，怎么能真正理解化学反应的奇妙？
怎么能学会观察和分析实验现象？更别说培养动手能力和科学思维了。
这种做法，不仅不利于学生加深对书本知识的理解。
还与培养科学精神、科学素养背道而驰。
但这只是表面原因。就像有些学校抱怨没有体育场地就不上体育课一样。
背后的深层原因是升学政绩观在作祟。地方政府教育部门只盯着升学率。
不重视对实验教学的投入保障，对学校挤占实验课的行为视而不见。
甚至默许纵容。
老师组织学生做实验，被认为是“对提高考分没啥意义、吃力不讨好”的事。
自然没人愿意花时间精力去做。实验教学就这样被边缘化、弱化了。
为了解决这个问题，部分地区在中考改革中加入了物化操作实验。
但效果并不理想。各地各校教学资源不同，实验操作评分难度大。
引发了不少争议，对促进学校重视实验教学的作用也有限。
有人建议把物化生操作实验纳入高考，但这还是用应试思维解决应试带来的问题。
不仅会引发新的矛盾，也很难让学校真正重视实验教学本身。
让远离实验台的学生回到实验台，不能只靠喊口号，得从根本上解决问题。
首先要推进依法治教。学校不开齐开足实验课，本质是违规办学。
必须追究学校的责任，还要追查地方政府是否依法保障了实验条件。
教育督导部门要发挥作用，不能放任这种违规行为。
其次要推进教育评价改革，扭转升学政绩观。不能“不考实验就不教实验”。
对地方政府、学校和教师的评价，不能只看升学率，还要关注教学过程。
比如对科学课程的评价，要看看给学生提供了多少探索、体验、实践的机会和空间。
而不是只看卷面成绩。
去年教育部等七部门发布的《关于加强中小学科技教育的意见》提出。
要以学生为中心，用项目学习、问题探究、任务驱动等方式。
引导学生主动学习、动手实验、实践探究。落实这个意见，就得直面学生远离实验台的现实。
让实验回归课堂，提升实验质量，激发学生的科学兴趣。
实验课不是可有可无的“副科”，它是点燃孩子科学梦想的火种。
是培养动手能力和科学精神的关键。别让我们的孩子只在书本里认识镁条。
却没见过它燃烧时的光芒；别让他们只背得出实验步骤，却连试管都没拿过。
你当年做过最难忘的实验是什么？是镁条燃烧的白光，还是电解水时冒出的气泡？
评论区分享你的故事，让更多人看到实验课的重要性！
一起为孩子的实验课发声吧！
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