5月8日，北京市昌平区大东流中心小学迎来区教委小学教研室教育教学专项视导，视导的专家有小学教研室主任陈丽、副主任张洪春、以及王春贺、刘玛丽、宋金红、施冰等六位老师。本次视导围绕《促进回龙观天通苑地区提升发展五年行动计划（2021-2025年）》推进情况展开，重点聚焦昌平区回天地区中小学“手拉手”实施项目落实情况，全面调研校际结对帮扶工作落地实效。
视导分为听取学校汇报、听课、反馈三部分。
吴冬校长做《同心携手促均衡 赴任筑梦润童心》——“回天手拉手”结对帮扶工作汇报。从建校历史、核心办学理念、办学规模、师资队伍、特色课程、获得荣誉几方面介绍学校基本情况；从高位统筹，筑牢帮扶机制根基介绍工作开展情况；从深耕课堂改革打造 “五彩”课堂样态、构建特色课程体系实现全学段优质覆盖、强化师资培育推动教师专业快速成长、聚焦素养提升促进学生全面出彩发展、丰富师生活动深化校际情感联结、厚植校园文化擦亮“赴任教育”品牌六个方面介绍手拉手工作规范管理；从办学短板补齐、课堂质量提升、师资队伍成长、学生素养出彩、文化品牌彰显五方面介绍实践成效；对深化课堂融合、完善课程体系、健全长效师培、优化评价体系、拓展合作广度、坚持规范管理六个方面进行未来展望。
听课环节，涉及语文、数学、英语、道德与法治、劳动、科学等学科10节课。
语文学科：
宋雅欣老师执教二年级《绝句》、霍依娜老师执教五年级《田忌赛马》。陈丽主任听课并点评：大单元教学设计、教学流程及课堂活动设计合理；依标扣本，紧扣课程标准，立足教材扎实开展教学，课堂环节完整；切入环节巧妙，紧扣新课标理念，扎实落实单元语文要素；注重学生主体地位，给予学生充分表达空间，实现思维可视化；引导学生跳出浅层竞争，培养多角度、有依据的思考能力和良好思维品质；整体课堂有理念、有设计，能有效促进学生成长。建议生字教学可融入文本情境，采用随文识字方式提升实效；放手让学生自主发言，提升其语言表达能力；诗歌节奏划分环节可联动旧知，渗透对仗知识；课堂学习任务指令需更清晰、要求更具体；优化板书设计，落实诗配画核心任务；拓展资料环节需回扣文本，确保课外资源与文本内核有效对接；深化环节核心问题的处理，搭设思维支架，引导学生深化思维、领悟课文意蕴。
数学学科：
杨静老师执教四年级《图形的平移》、张婷婷老师执教二年级《认识东南西北》。王春贺老师听课并点评：教学设计细致，层层递进；重点内容应用设计巧妙；课堂互动性强：以小游戏、小组合作、动手操作等形式调动学生参与度，符合学生学习特点，课堂氛围活跃；注重知识衔接：结合旧知 过渡新知，降低学习难度；借助 AI 创设真实、连贯的情境化练习题，将方向知识融入生活场景，有效提升练习趣味性与实用性，帮助学生在情境中巩固应用。建议课堂知识容量可精简优化，突出核心重点，提升学生理解与消化效率；突破难点时可带领学生走出教室实地观察，更直观、更具体验感，深化认知； 课堂中可更巧妙地利用学生的错误资源，引导辨析、自主修正，让错误成为有效的生长点；学生探究中,可以多给一些支撑；探究过程中要多让学生表达自己的想法，在交流中逐渐明确方法。
英语学科：
姚乃成老师执教六年级《 U5 We are going to high school L17》、咸贤老师执教二年级《Unit5 Fun time ——Let's read》。刘玛丽老师听课并点评：设计合理，活动丰富，整体结构清晰，活动形式多样，能有效调动学生参与；学情与资源结合紧密，能兼顾地段特点、学生实际认知水平、教材要求及培训相关规范，设计具有针对性； 课前准备充分，教学设计用心，教师课前准备细致，教学环节经过了精心打磨，课堂推进流畅自然，整体节奏把控得当。建议单元教学要紧扣课标，精准设定单元目标，规范课时安排，强化各课时与主题的关联，保证教学连贯有序；课堂立足真实情境，以生活化主题设计活动，用互动提问激发兴趣，让学生在体验中自然学语言，少说教、多参与，鼓励大胆表达；板书简洁清晰，突出重点信息，兼顾直观性与趣味性；教师要积极参与教研，借鉴优秀经验，立足小学生学情，优化课堂活动与教学流程，切实提升小学英语课堂实效。
道德与法治学科：
刘国辉老师执教六年级《红军不怕远征难》、周围老师执教四年级《 餐桌上的浪费》。宋金红老师评课并点评：聚焦于历史事件和学生日常生活中遇到的问题，通过教学活动与故事对学生进行思想教育；结构完整，教师态度认真。建议小组合作时可以通过制作小词条或卡片，提供实用的日常生活中的食物浪费减少方法，直接贴在黑板上借助抗疫、张桂梅等小故事，让学生从故事中感受思想共鸣；教师应减少讲授，材料交给学生，引导他们从材料中得到启发和收获；以故事为切入点，提出问题，让学生带着问题查阅资料，循序渐进地引导学生自行得出结论，效果会更好。
劳动学科：
尚雨璇执教二年级《彩色纸拉环》。张洪春主任听课并点评：教学目标定位清晰，紧扣劳动教育核心； 注重学生主体地位，强化实践探究设计；课堂以“学生自主探究、教师辅助引导”为核心思路，设置了小组探究、小组汇报等实践环节，打破了传统“教师主讲”的模式，突出了劳动课“动手实践、手脑并用”的特点，能有效调动学生的参与性； 关注细节指导，兼顾实用性与操作性，教学中对技法要求等细节进行了明确说明，贴合手工类课程的实操需求，能帮助学生快速掌握关键技能，降低操作难度； 重视多元评价，兼顾了学生自信心培养，采用过程性评价替代单一终结性评价，关注对未完成作品学生的点评，能通过鼓励性评价保护学生的创作积极性，体现了“以生为本”的评价理念，助力学生建立劳动自信。建议教学环节与目标的匹配度进一步细化；课堂提问环节通过设计分层问题，让更多学生有机会暴露操作问题，便于教师针对性指导，同时提升互动的有效性。
科学学科：
韩晨雨老师执教三年级《种子的萌发》。施冰老师听课并点评：采用探究式教学，充分体现学生的观察能力，动手能力；准备充分，实验材料，报告单设计合理；结构完整，层次分明，逐层递进。建议加强学生的展示和分享；适当省略一些不必要的内容；给学生具体的观察方法，指导观察重点。
视导促进了教师专业成长，增强反思能力，帮助教师发现教学中的优点与不足，推动教师更新教学理念、优化教学方法、提升教学能力；促进学校精准把脉教学现状，全面了解课程实施、课堂教学质量、教学常规管理等情况，为学校优化教学管理提供依据；通过“视”与“导”的结合，实现教学质量的持续提升、教师专业成长和学生全面发展。
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