当下，我国科学技术正处于高速进步阶段。工业机器人的安装量与市场供给结构，是衡量技术进步的标准之一。

数据显示，我国工业机器人的年度安装量高速增长，2024年占全球总安装量的比重已达54%，规模已达29.5万台，其中，由本土供应的比例增长迅猛，2024年已达57%，这是我国技术进步的重要体现。

随着劳动力数量红利减退与技术高速发展，我们能否依靠技术红利实现经济社会的持续繁荣？技术与人的关系又将发生怎样的演变？这是当下需要深入思考的问题。

AI时代，应当培养什么样的人才？

诺贝尔经济学奖得主克劳迪娅·戈尔丁在其成名著作中提出的主要观点是：技术进步会创造对高技能劳动力的需求。如果教育扩张(特别是高质量、普惠的教育)能跟上甚至领先于技术进步，就能提升大众技能，共享繁荣；反之，若教育滞后，技术将主要惠及少数高技能群体，拉大收入差距。

未来，我们必须进一步加大对人的投资才能让教育发展尽快跟上技术进步的步伐，以实现共同富裕目标。

CFPS(中国家庭追踪调查)的数据也印证了这一判断。从年龄维度看，无论男性还是女性，高等教育都会带来更高的收入回报，并且这种高回报会贯穿劳动者的整个职业生涯。这充分说明了加大人力资本投资的必要性与紧迫性。

明确了投资教育的重要性后，下一步需要思考一个关键问题：在AI时代，我们的教育应当培养什么样的人才？

当前，关于AI发展究竟是替代人类劳动，还是与人类形成能力互补，学界与产业界已有诸多讨论。世界经济论坛2025年末发布的《未来就业报告》，对未来职业结构的变化做出了系统性预判。其中，根据雇主的预期，未来五年内，全球增长最快的岗位集中于数字技术相关领域，如大数据分析、金融科技、AI与机器学习、软件应用开发等。

由此可见，技术对劳动的影响并非笼统地替代“人”，而是替代“特定的技能组合”，因为不同技能组合对于人的技能要求不同。

那么，未来雇主最看重的核心技能是什么？上述报告显示，排名前五位的技能依次是：一是分析性思维，二是韧性、灵活性与适应性，三是领导力与社会影响力，四是创造性思维，五是动机与自我认知。这些均为我们常说的“软技能”。

这一趋势在招聘市场中已有明确体现。与AI相关的新增职位发布量逐年上升，且主要集中于受AI影响较大的行业。与非AI相关岗位相比，AI相关岗位对韧性、灵活性和分析性思维等“软技能”的需求几乎高出一倍。这些“软技能”也对应着显著的工资溢价。

近期，斯坦福商学院Erik Brynjolfsson教授团队开展了一项实证研究：为5000多名客服人员配备AI助手，跟踪分析其工作效率与工作内容的变化。研究发现，AI与人类劳动者形成了显著的互补关系——由机器处理标准化的信息处理工作，让人类劳动者专注于判断决策、客户关怀、情感链接等“软技能”相关方面，最终整体工作效率显著提升。这一实践案例，充分印证了“软技能”在AI时代的重要性。

教育体系如何“破”与“立”？

明确了教育的核心目标后，需要审视：我国的教育体系正在朝着什么方向发展？在教育改革的“破”与“立”中，我们做了哪些探索？

近期，国家发展研究院团队完成了一项研究，聚焦AI时代高校学科设置的变化与调整。根据教育部发布的全国高校本科专业调整的全量数据，2017年之后，全国高校新增了更多自然科学类本科专业，同时撤销了较多社会科学类专业，这是当前高校学科调整的整体图景。

交叉学科专业呈现出蓬勃发展的态势。2016年之后，净增长排名靠前的专业均为人工智能及相关交叉专业，其中，人工智能+工科、人工智能+管理类的交叉专业发展最为迅猛。

从上述调整可以看出，我国高校正在响应市场对STEM(科学、技术、工程、数学)人才的需求，人工智能相关交叉学科的蓬勃发展，也能够在一定程度上适配未来岗位需求的变化。

除了面向青少年的国民教育体系，还应关注劳动力市场的存量群体。现在，60后群体正逐步进入退休年龄，但还有相当部分仍活跃在劳动力市场；70后、80后、90后是劳动力市场的主要组成部分，这部分群体的整体受教育程度仍有较大提升空间。针对这一群体的人力资本投资，核心抓手便是终身学习机制，而在职教育是其中的关键载体。

OECD(经济合作与发展组织)发布的《2025年教育政策展望》统计了其成员国各年龄段劳动者参与在职教育的比例。数据显示，即便是在发达国家，成人教育的整体参与率仍处于较低水平，且年龄越高，参与比例越低。考虑到OECD国家劳动人口的整体受教育程度高于我国，这意味着我国对在职教育的需求远比那些国家更为迫切。

在职教育的资助者主要为雇主。而雇主企业为员工提供的在职教育大多集中于能够服务于本企业生产经营的专用性技能。进一步分析成年人接受的正规学历教育与非学历教育的内容结构，可以看出：在学历教育方面，成年人接受教育的目标大多是追求更高的学历，包括攻读MBA、EMBA等研究生学历项目；在非学历教育方面，培训内容主要集中于健康与安全、计算机与软件应用等企业所需的专用技能，而外语、创造、计算、运动和读写能力等通用技能，尤其是适配AI时代的“软技能”相关培训则占比较低。

未来我们需要加快构建终身学习机制。

仅依靠企业与个人的自发行为，终身学习将更多聚焦于专用性技能。若要真正培养劳动者适配AI时代的通用“软技能”，必须建立由政府(政策与基础保障)、企业(岗位需求与资金支持)、个人(内在动力)共同承担的终身学习体系。这一体系的构建，不仅能帮助劳动者个体适应技术与社会的快速变化，更是我国应对老龄化挑战、盘活存量人力资本的核心战略。

综上所述，归根结底，我们需要以教育之进，应对时代之变。

第一，坚持投资教育，弥合教育与技术发展的鸿沟。将“软技能”置于核心，确保教育发展速度匹配甚至适度超前于技术发展。这是防止扩大差距、促进共同富裕的根本。

第二，重塑教育目标，将“软技能”置于核心。改革课程与评价体系，从知识灌输转向以分析、创造、韧性为核心的能力培养。

第四，全社会共建终身学习生态系统。打破教育与职业的壁垒，为每一位劳动者，尤其是中年及以上的劳动力群体，提供便捷、高效的技能提升通道。