【编者按】幸福是什么？这是教育的终极之问，也是常德市十一中用行动书写的时代答卷。
在“幸福教育”理念的引领下，学校没有急于用分数定义成功，而是选择了一条更温暖、也更需要定力的路——让教育回归人本身。从管理者到教师，从课堂到校园，从个体成长到集体氛围，幸福不再是抽象的概念，而成为可感、可见、可传承的日常。
“幸福教育里的政绩观”，核心在于重新定义“政绩”——它不是短期的升学率，而是学生长远的生命状态；不是外在的荣誉牌匾，而是师生内心的充盈与光亮。这是一场从“育分”到“育人”的深刻转向，需要勇气，更需要底气。
以心育心，向暖而行。当教育以幸福为尺度，每一个生命都将闪闪发光。
在常德市第十一中学，“幸福教育”不是一句挂在墙上的口号，而是流淌在课堂、课间、办公室乃至每一个教育细节里的暖流。当我们将镜头对准这所学校的教师群体，会发现一种耐人寻味的现象：老师们口中的“幸福”，往往不是宏大的荣誉或耀眼的成绩，而是一些微小、具体、有温度的时刻。这种幸福感，正悄然成为十一中教师队伍最动人的底色。
教师的幸福，藏在师生相融的温情日常里，是用心浇灌后的双向回响。28岁的王佳慧老师，研究生毕业后带着满腔热忱投身教育，既是班主任，也是学校教务处副主任。她对幸福教育的理解敏锐而真诚：“幸福教育就是通过自己的用心，让学生感受到平淡学习生活中的温度，学会感知周围的爱与善意。”
她带着班级44名学生手绘文创帆布袋，上面印着孩子们的自画像和她的寄语——“make mistakes but never give up”；他们一起在教室里吃火锅，天气晴好时去拍拍立得、在操场读好书，母亲节用班级积分给妈妈们送上鲜花。这些看似与“分数”无关的小事，却悄悄滋养着孩子们的心灵。“学生们下课多休息两分钟，或者得到老师一句表扬，都会非常开心。他们的幸福阈值降低了，反而更愿意为学习付出努力。”王佳慧说。
这份用心，也让王佳慧收获了满满的幸福感：“大多数时候我很幸福，学生们认真听我上课，用渴望的眼神看着我；放学前，和他们一起欣赏漂亮的晚霞——这些瞬间，让我觉得所有付出都值得。”她在陪伴学生成长的同时，也实现了自我的职业成长，在幸福教育的实践中，读懂了教育的本质。
与年轻教师的热忱不同，51岁的李志飞老师，用近二十年的坚守，诠释着幸福最朴素的模样。“每个人标准不一样，我认为幸福就是一种被需要、被尊重、被理解。”他的幸福教育，润物无声，藏在每一个细微的举动里：接手新班级，他会尽快记住每一个学生的名字；上下课时经过学生身边，会停下来聊聊天、点拨一下学习中的迷津；他会特意喊学生帮忙搬试卷、拿东西，再为他们捎上一点小零食或送上一张小卡片。“其实这些事我自己完全可以做，但学生会觉得，老师关注到我、需要我，没有因为我成绩差就不喜欢我。”
这份“被需要”的善意，最终也回馈到了他自己身上。前段时间，往届毕业生专程来看他，带来家里自制的膏药，只因记得他曾经无意中提到偏头痛严重；学生的妈妈也特意发来感谢信息，感念他对孩子的悉心教导，让孩子变得自信开朗。“自己对学生的付出被感知到了，连细微的身体不适都被记住，这就是幸福。”李志飞的话语，朴素却直击人心。
笑意盈盈的王丹老师今年26岁，已在十一中工作6年，如今正带着她的第二届学生，凭借扎实的工作能力，多次被评为优秀班主任。她坚信，教师的幸福感首先源于自身：“你自己在教育中要感受到幸福，如果天天一张苦瓜脸，学生一定会被影响。”她在班级设置“零食开放日”，和学生一起吃火锅、聊心事；去年元旦汇演，她用一周时间带着全班排出集体舞《一起跳舞吧》，演出结束后，旁边班级的学生惊叹不已，王丹坐在台下，满心骄傲：“哇，我们真的做到了！”她在社交媒体上写下签名，“步子小也好，慢也好，只要前进就是好的”，既是说给学生，也是说给自己，藏着她与学生并肩成长的幸福。
教师的幸福，从来离不开学校的滋养与支撑。年级主任刘萍老师深耕十一中多年，她见证着学校用制度为教师幸福感“铺路”，让“每一个老师的努力都被看见”。每月评选“最美教师”、年终评选“感动十一中年度十大教师”，上学期末教务处更是打印了一两百份各类荣誉证书，“花样名目繁多的奖励，让每一位老师的努力都被欣赏”。
针对年轻教师，学校搭建“青蓝工程”、教学比武、外出学习等成长平台，大胆任用年轻教师担任班主任。王佳慧深有感触：“我们提出的新想法，比如做文创帆布袋、带学生出去晒太阳，学校不会反对，反而全力支持，因为学校也乐于看到孩子们在校园里展露笑颜。”刘萍每月组织班主任会，设定“我的带班金点子”“我的育人小故事”等主题，让资深班主任传经送宝，年轻教师交流实践，在互助中共同成长。
如今的十一中，办公室里的交流不再局限于分数，更多的是对学生情绪的关注、对育人方法的探讨；同事之间没有内卷，只有温暖的互助与陪伴。年轻教师在这里收获成长，资深教师在这里坚守热爱，每一位教育者都在幸福教育的实践中，既照亮学生的成长之路，也丰盈着自己的职业人生。
教育是一场温暖的修行，幸福是教育最本真的模样。在常德市十一中，幸福教育是每一天、每一堂课、每一次对视里真实流动的情感。当教师们被需要、被尊重、被看见，他们便拥有了把幸福传递给学生的底气。而这，或许正是“幸福教育里的政绩观”最朴素也最深刻的注脚：教育者的幸福，从来不是孤立的个人感受，而是一群人共同营造的、有温度的教育生态。
来源：指尖新闻
作者：易赛楠
编辑：张霖
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