表现一：特别喜欢数学，尤其特别喜欢做几何证明难题，享受抽丝剥茧建立逻辑思维链的乐趣。
初中阶段的数学是很有趣的一门学科，喜欢的是真喜欢，不适应的也是真不适应，尤其是从初二开始，这一门学科不仅形成两极分化的成绩体现，更形成两极分化的学习兴趣。
理科思维好的学生，很享受这种难度提升带来的思维挑战，学习本身就是一种乐趣，越难的提醒对应的乐趣越大，体现最明显的就是做几何证明的难题，带来极致成就感的同时，也在拓展着理科思维能力。
表现二：有很强的自制力，对于手机等电子产品毫无兴趣。
不是手机等电子产品，让一些孩子不专心学习，而是一些缺乏自制力，对于学习没有兴趣的孩子，选择了手机游戏。
一个孩子的自制力，不是完全不接触电子产品，而是能够做到不沉迷，觉得学习是根本，也更有持续的乐趣。
表现三：有足够的学习余力，不熬夜学习，感受不到中考的压力，不需要全力以赴也是班级甚至年级排名前列。
小学阶段的学习难度和强度，可能只需要孩子五分的投入度，这种强度下有低分有高分甚至有满分，但有些孩子小学就各种学习强度拉满，使得大家都是高分满分成绩，真正聪慧的孩子并不能脱颖而出。
进入初中学习强度和难度提升，自然会有一些孩子感觉跟不上难度大，还有一些孩子需要更大的学习强度，才能够勉强跟得上，而仍然能够保持余力还能取得优异成绩的学生，相比那些“燃尽了”的孩子，无疑有着更大的提升潜力。
表现四：喜欢自主学习，有着自己的学习节奏，不依赖补课，即使有需要也是单纯的培优。
同样一道数学题，是依靠各种套路模型，不用思考直接套出解答过程，还是运用自主思维能力，知道清晰的解题思路，两者看似相差不大的解题能力和成绩，但隐形思维能力的差距却在形成。
更依靠自主学习的孩子，有着更强的自主思维能力，进入高中各理科难度提升，对于自主思维能力要求的提升，优势也变得更为明显。
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