文言文断句技巧训练之一：找并列对称结构|分句|判断句|孔子|技巧训练|文言文|注释|老子

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注：不但并列结构之间通常需要停顿，而且并列结构之前或之后往往也要停顿。

第一组

1.用“/”给下面的句子断句，请断两处。（2分）

夫人自织食不加肉衣不重采

2.请用“/”为下面句子断句。（标两处）。（2分）

筑径通之设栏护之又何忧焉？

3.请用“/”给下面的句子断句。（断两处）（2分）

仰观山俯听泉傍睨竹树云石

4.用“/”给下面的句子断句。（限标两处，不含句末）（2分）

林深则鸟栖水广则鱼游仁义积则物自归之

5.用“/”给下面划线的句子断句。（限标两处，不含句末）（2分）

蓉①少时，读书养晦堂②之西偏一室。俯而读仰而思思而弗得，辄起绕室以旋。

【注释】①蓉：刘蓉，清代文学家。②养晦堂：刘蓉居室名，在湖南湘乡。

6.请用“／”给下面的句子断句，断两处。（2分）

夫学者犹种树也春玩①其华②秋登③其实。

【注释】①玩：赏玩。②华：同“花”。③登：摘取。

7.请用“/”给下面的划线句断句。（断两处）（2分）

孔子谓南宫敬叔①曰：“吾闻老聃②通礼乐之原，明道德之归，则吾师也，今将往矣。”至周问礼于老聃访乐于苌弘③。

【注释】①南宫敬叔：鲁国大夫。②老聃，即老子。③苌弘：周敬王大夫。

8.用“/”给下面画线的句子划分停顿。（划两处）（2分）

吴起者，卫人也……起对曰：“昔殷纣之国，左孟门右太行常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险……”

9.请用“/”给下面的划线句断句，断两处（2分）

崔杼谓晏子曰：“子变子言，则齐国吾与子共之；子不变子言，戟既在脰①，剑既在心，维②子图之也。”晏子曰：“劫吾以刃而失其志，非勇也；回③吾以利而倍④其君，非义也。曲刃钩之直兵摧之婴不革矣。”

【注释】①脰（dòu）：颈。 ②维：语气词，无义。③回：转变、改变。④倍：同“背”。背叛。

10.给下面划线句断句，用“/”在句中标出。（限划2处，2分）

贞观六年，太宗谓侍臣曰：“……莫以天下无事四海安宁便不存意。”

11.用“/”为下面的句子断句，限两处。（2分）

周人之俗治产业力工商

12.用“/”给下面的句子断句（断两处）。（2分）

晏子长不满六尺身相齐国名显诸侯。

第二组

1.请用“/”给下面划线句断句，限划两处。（2分）

君子之学必好问。问与学，相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识。

2.用斜线“／”给下面的句子断句（限两处）。（2分）

使目新乎其所睹耳新乎其所闻则其心洒然而醒。

3.请用“/”给下面的句子断句。（断三处）（3分）

谓之讽谕诗兼济之志也谓之闲适诗独善之义也。

4.用断句符号“∕”为文中画线的句子断句。断两处。（2分）

老子之小仁义，非毁之也，其见者小也。坐井而观天，曰天小者，非天小也。彼以煦煦①为仁孑孑②为义其小之也则宜。

【注释】①煦煦：和蔼可亲的样子。这里指小恩小惠。②孑孑（jié jié）：谨小慎微的样子。

5.请用“／”给下面的句子断句。（断两处）（2分）

东则川野沃润畴①陇膏腴南方草木荣茂

【注释】①畴：已耕作的田地。

6.请用“/”给下面的句子断句。（断三处）（3分）

故通则视其所举穷则视其所不为富则视其所分贫则视其所不取

7.用“/”为下面的句子断句。（断四处）（2分）

骤战则民罢①骤胜则主骄以骄主使罢民然而国不亡者天下少矣。

【注释】①罢：通“疲”，疲乏。

8.用“/”给下面句子断句。（限断三处）（3分）

鸣蛙暂听安问属官而属私曲水临流自可一觞而一咏。

9.请用“/”给下面的句子断句，断两处。（2分）

今四夷宾服天下无事诚旷古所未有

10.用“/”为下面的划线句标出停顿。（标两处）（2分）

齐威王召即墨①大夫，语之曰……召阿②大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。吾使人视阿田野不辟人民贫馁……”

【注释】①即墨：古地名。②阿：古地名。

11.请用“/”给下面的划线句断句（断两处）。（2分）

念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏……天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。

（节选自王拯《媭②砧课诵图序》）

【注释】①先妣：已去世的母亲。②媭：古代楚国人对姐姐的称呼。

12.请用“/”给下面的划线句断句。（断三处）（3分）

贞观中，太子承乾数亏礼度，侈纵日甚……太子右庶子孔颖达每犯颜进谏……颖达又因文见意，愈广规谏之道。太宗并嘉纳之二人各赐帛五百匹黄金一斤以励承乾之意。

答案：

第一组

1.用“/”给下面的句子断句，请断两处。（2分）

夫人自织食不加肉衣不重采

1.夫人自织/食不加肉/衣不重采。

解析：“夫人自织”是主谓句，构成完整的语义单元，后面断开；“食不加肉”和“衣不重采”是并列的主谓句，分别描述饮食和衣着的情况，两者之间应断开。

译文：夫人亲手织布，吃饭从未有荤菜，从不穿有两种颜色以上的衣服。

2.请用“/”为下面句子断句。（标两处）。（2分）

筑径通之设栏护之又何忧焉？

2.筑径通之/设栏护之/又何忧焉？

解析：“筑径通之”和“设栏护之”是两条措施，表义完整，在句式上对称，语义上并列，两者之间停顿；“又何忧焉”是总结的反问句，语义独立完整。最终形成三个语义单元。

译文：修建小路来连通它，设置栏杆来保护它，还有什么可忧虑的呢？

3.请用“/”给下面的句子断句。（断两处）（2分）

仰观山俯听泉傍睨竹树云石

3.仰观山/俯听泉/傍睨竹树云石

解析：“仰观山”“俯听泉”“旁睨竹树云石”是由三个动宾短语组成的分句，分别描述不同的动作，结构并列，各自断开。

译文：仰观山色，俯听泉声，靠着（亭边）斜看这里的竹、树、云、石。

4.用“/”给下面的句子断句。（限标两处，不含句末）（2分）

林深则鸟栖水广则鱼游仁义积则物自归之

4.林深则鸟栖/水广则鱼游/仁义积则物自归之

解析：“林深则鸟栖”“水广则鱼游”“仁义积则物自归之”是三个表义完整的主谓句，组成三个并列的分句，故断句为“林深则鸟栖/水广则鱼游/仁义积则物自归之”。

译文：树林茂密了就有飞鸟栖息，水域深广了就有鱼儿遨游，多施仁义百姓自然会归顺。

5.用“/”给下面划线的句子断句。（限标两处，不含句末）（2分）

蓉①少时，读书养晦堂②之西偏一室。俯而读仰而思思而弗得，辄起绕室以旋。

【注释】①蓉：刘蓉，清代文学家。②养晦堂：刘蓉居室名，在湖南湘乡。

5.俯而读/仰而思/思而弗得

解析：“仰而思”与“俯而读”结构对称，语义独立，两者之间断开；“思有弗得”承接前文，是对“思”的结果描述，语义完整，是第三个语义单元。或“俯而读”“仰而思”“思而弗得”是三个连续的动作，分别表示“低头读书”“抬头思考”“思考却没有什么收获”，构成三个语义单元。

译文：刘蓉年少时在养晦堂西侧一间屋子里读书。他低头读书，抬头思考，思考不出答案，便在屋内踱来踱去。

6.请用“／”给下面的句子断句，断两处。（2分）

夫学者犹种树也春玩①其华②秋登③其实。

【注释】①玩：赏玩。②华：同“花”。③登：摘取。

6.夫学者犹种树也/春玩其华/秋登其实。

解析：“夫学者犹种树也”中“……者……也”是判断句式，且是独立的比喻句，表义完整，在句末语气词“也”后断开；“春玩其华”“秋登其实”是两个并列的分句，结构对称，分别描述两个学习阶段的特征，两者之间也要断开。

译文：学习就像种树一样，春天赏玩它的花朵，秋天摘取它的果实。

7.请用“/”给下面的划线句断句。（断两处）（2分）

孔子谓南宫敬叔①曰：“吾闻老聃②通礼乐之原，明道德之归，则吾师也，今将往矣。”至周问礼于老聃访乐于苌弘③。

【注释】①南宫敬叔：鲁国大夫。②老聃，即老子。③苌弘：周敬王大夫。

7.至周/问礼于老聃/访乐于苌弘。

解析：“至周”是动宾结构，前面省略主语“孔子”，表达一个完整的意思，故“周”后断开；“问礼于老聘”和“访乐于苌弘”结构对称，描述两个独立的动作，都省略了主语“孔子”，表意完整，因此“老聘”后断开，使前后两个对称结构清晰明了。

译文：孔子对南宫敬叔说：“我听说老子博古通今，通晓礼乐的起源，明白道德的归属，那么他就是我的老师，现在我要到他那里去。”（孔子）到了周地，向老子询问礼，向苌弘询问乐。

8.用“/”给下面画线的句子划分停顿。（划两处）（2分）

吴起者，卫人也……起对曰：“昔殷纣之国，左孟门右太行常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险……”

8.左孟门/右太行/常山在其北

解析：“左孟门”“右太行”意为左边有孟门山，右边有太行山，描述地理方位，是两个主谓句，且结构对称，句式并列，两者之间要停顿；“常山在其北”为独立分句，也是主谓结构，补充说明常山的位置，语义完整，且与下句的“大河经其南”形成对仗。故断为：左孟门/右太行/常山在其北。‌

译文：吴起是卫国人……吴起回答说：“昔日殷纣的领土，左边有孟门山，右边有太行山，常山在它的北边，黄河流经它的南面，因为他不施仁德，武王把他杀了。由此看来，政权稳固在于给百姓施以恩德，不在于地理形势的险要……”

9.请用“/”给下面的划线句断句，断两处（2分）

【注释】①脰（dòu）：颈。 ②维：语气词，无义。③回：转变、改变。④倍：同“背”。背叛。

9.曲刃钩之/直兵摧之/婴不革矣。

解析：“曲刃钩之”与“直兵摧之”分别描述了两种攻击方式，是两个完整的语义单元，且是并列对称句式，两者之间停顿；“婴不革矣”是完整的主谓句，表明自己坚守节操，是第三个语义单元。因此，断句为：曲刃钩之/直兵摧之/婴不革矣。

译文：崔杼对晏子说：“你如果改变你说的话，那么我跟你共同掌管齐国；你如果不改变你的话，戟就要扎到你的脖子，剑就要刺到你的心口，希望你考虑考虑。”晏子说：“用刀威逼我让我放弃自己的意志，这不是勇敢；用利益诱使我改变自己的话，使我背叛自己的君主，这不符合道义，用弯曲的兵器钩死我，用直的兵器刺死我，我也不改变自己的话。”

10.给下面划线句断句，用“/”在句中标出。（限划2处，2分）

贞观六年，太宗谓侍臣曰：“……莫以天下无事四海安宁便不存意。”

10.莫以天下无事/四海安宁/便不存意。

解析：“天下无事”和“四海安宁”是两个并列的主谓句，共同作“莫以”的宾语，并列结构之间应断开；“便不存意”是承接上文而来的结果，是谓语句（承前省略主语“你们”），语义独立，应和前文断开。

译文：贞观六年，唐太宗对侍臣们说：“古代的昏君，他们的耳目都受到蒙蔽……不要以为天下太平无事，四方安宁，就不加留意（就不用心操劳国事了）。”

11.用“/”为下面的句子断句，限两处。（2分）

周人之俗治产业力工商

11.周人之俗/治产业/力工商

解析：“周人之俗”是主语部分；“治产业”和“力工商”并列作谓语，主谓之间和并列短语之间都要停顿。

译文：周人的风俗，向来是治理产业，努力从事工商。

12.用“/”给下面的句子断句（断两处）。（2分）

晏子长不满六尺身相齐国名显诸侯。

12.晏子长不满六尺/身相齐国/名显诸侯。

解析：“晏子长不满六尺”是完整的主谓句，语义独立，“身相齐国”和“名显诸侯”都是谓语部分，承前省略主语“晏子”，是另外两个完整的语义单元。或“长不满六尺”“身相齐国”“名显诸侯”分别从身高、职位、名气介绍晏子，是三个并列的分句，形成三个完整的语义单位。

译文：晏子身高不满六尺，身任齐国国相，名声传扬各国。

第二组

1.请用“/”给下面划线句断句，限划两处。（2分）

君子之学必好问。问与学，相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识。

1.相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识。

解析：“相辅而行者也”中，“者也”是文言文判断句的典型标志，用于句末表判断，其后应断开；“非学无以致疑非问无以广识”由“非学无以致疑”和“非问无以广识”两个结构对称的分句组成，均为“非……无以……”的固定句式，两个分句语义并列、句式对称，中间需断开。

译文：君子做学问必然喜爱提问请教。提问和治学相辅相成，不学就不能提出疑难，不问就不能增加知识。

2.用斜线“／”给下面的句子断句（限两处）。（2分）

使目新乎其所睹耳新乎其所闻则其心洒然而醒。

2.使目新乎其所睹/耳新乎其所闻/则其心洒然而醒。

解析：“目新乎其所嗜”和“耳新乎其所闻”是并列关系的主谓句，分别描述了眼睛和耳朵的感受，共同作动词“使”的宾语，两个并列结构之间要断开；“则”为连词，表承接关系，引出结果“其心洒然而醒”，因此“则”前应断开。

译文：让他们眼睛所看到的、耳朵所听到的都有清新的感觉，他们的心也因惊奇而醒来。

3.请用“/”给下面的句子断句。（断三处）（3分）

谓之讽谕诗兼济之志也谓之闲适诗独善之义也。

3.谓之讽谕诗/兼济之志也/谓之闲适诗/独善之义也。

解析：“谓之讽谕诗兼济之志也”和“谓之闲适诗独善之义也”是两个结构并列的判断句，前后形成对偶关系，句式整齐，两者之间要断开；“谓之讽谕诗”为动宾结构，表述完整，断开，“兼济之志也”语义独立，“也”为句末语气词，构成判断句，停顿；后面的分句与之类似，故断句为：谓之讽谕诗/兼济之志也/谓之闲适诗/独善之义也。

译文：‌将这类诗歌称为讽谕诗，体现兼济天下的志向；将这类诗歌称为闲适诗，表达独善其身的追求。

4.用断句符号“∕”为文中画线的句子断句。断两处。（2分）

老子之小仁义，非毁之也，其见者小也。坐井而观天，曰天小者，非天小也。彼以煦煦①为仁孑孑②为义其小之也则宜。

【注释】①煦煦：和蔼可亲的样子。这里指小恩小惠。②孑孑（jié jié）：谨小慎微的样子。

4.彼以煦煦为仁/孑孑为义/其小之也则宜。

解析：“彼以煦煦为仁”是完整主谓句，“煦煦为仁”与“孑孑为义”构成并列对称结构，需在“仁”和“义”后断开；‌‌“其小之也则宜”是主谓句，总结前文，为结论部分，语义完整。划线句最终形成三层语义。

译文：老子轻视仁义，并不是诋毁仁义，而是由于他的观念狭小。好比坐在里井看天的人，说天很小，其实天并不小。老子把小恩小惠认为仁，把谨小慎微认为义，他轻视仁义就是很自然的了。

5.请用“／”给下面的句子断句。（断两处）（2分）

东则川野沃润畴①陇膏腴南方草木荣茂

【注释】①畴：已耕作的田地。

5.东则川野沃润/畴陇膏腴/南方草木荣茂

解析：“东则川野沃润畴陇膏腴”与“南方草木荣茂”分别介绍东部疆域和南部疆域的地理状貌，两者是并列分句（大并列关系），之间停顿；“川野沃润”和“畴陇膏腴”也是并列分句（小并列关系），对仗工整，共同表述“东部”地貌，两者之间也要停顿。