小林拼尽全力以年级前20名的成绩考入市重点高中。可开学一个月，他就崩溃了——同桌上课睡觉，月考数学比他高20分；后排同学边听歌边写作业，英语稳居年级前十。

小林说：“我用尽100%的努力，只能排到中下游。而他们却学得轻轻松松……我这么努力还有什么意义？”

他开始玩手机、逃课、自暴自弃。小林妈找我咨询：“我该不该告诉孩子天赋的差异？”

要不要跟孩子谈“天赋”？这确实令人纠结。我的观点是，肯定需要谈，但是得讲时间，讲策略。

首先，孩子小学阶段最好别谈。

脑科学研究表明，负责逻辑智能的前额叶皮质要到十三、四岁才基本成熟。许多孩子的天赋上限在小学阶段根本看不出来。

同时，小学学习难度低，努力对成绩的贡献远大于天赋。

如果孩子在小学阶段也学得费力，我们可以跟孩子谈谈发育节奏——有些人属于“晚熟”品种，咱们好好吃饭、好好睡觉和锻炼，让我们的脑子发育得更好一些。

但到了高中，几乎所有孩子以及家长，都会意识到天赋的差异（或壁垒），想回避也回避不了。

如果在此之前，孩子一直笃信“努力就能成功”，到了高中，很可能会像小林一样，信念崩塌，产生强烈的“无意义”感。

所以，当孩子进入初中，家长就可以帮孩子理解“天赋”的含义了。

具体怎么说呢？分享我的个人经验：

1、 承认天赋差异的存在。

有时川哥很努力却达不到他想要的名次时，我会说：“人跟人存在天赋的差距，就跟身高差距一样。妈妈当年即使拼尽全力也考不进北大清华，但我努力考了个985，也算没有耽误我的天赋。你也一样，只要努力了，就没有遗憾。”

2、 天赋决定上限，努力决定下限。

如果你有80分的天赋，你尽力而为之后就能达到80分，我们也没必要对天赋90的人羡慕嫉妒恨。

但如果你不努力，可能就只有60分、50分；如果彻底摆烂了，就是0分。

努力的意义在于帮你托底，不努力，人生的下限就会无限降低。

3、 天赋分很多种

如果孩子因为成绩不好失去信心时，努力帮孩子找到其它闪光点，比如艺术、运动、人际社交，等等。告诉孩子：“鱼儿擅长游泳，鸟儿擅长飞翔，你一定也有自己独特的天赋。”

家长也可以让孩子做做智力测试，结果只让家长自己看到。

如果孩子懒散，就说：“你测出来智商很高，不应该只考这点儿分。”

如果孩子勤奋，就说：“你的成绩跟你的智商水平相符，说明你已经尽力。如果还想进步，咱得换换策略。”