5月13日，国务院新闻办公室举行“新征程上的奋斗者”中外记者见面会。5位优秀教师代表围绕“弘扬教育家精神 开创教育强国建设新局面”与中外记者见面交流。
宁夏回族自治区银川市第十五中学校长解玮。图片来源/国新网
解玮：教育家精神藏在日常工作里
宁夏回族自治区银川市第十五中学校长解玮，在基础教育领域工作了21年。她始终把师生放在学校发展的第一位，秉持“看见每一个，发展每一个，成就每一个”的育人理念，关心关爱学生成长，认真听取学生意见建议，点对点关爱在学业、心理或家庭方面有困难的学生。
她搭建“启航、领航、远航”三级教师发展工程，构建梯次合理的教师成长体系。作为学校数字化改革核心设计者，她带领团队全力推动教育数字化改革，构建数据驱动下的精准教学模式，创新“一生一作业”智慧作业体系，有效破解生源多样化背景下的分层教学难题，以数字化实践助力教学提质增效。
“近年来，我们学校致力于涵养‘向上的、信任的、有温度’的校园文化。”解玮说，他们在校园里设立了没有门禁的图书馆、共享钢琴，每年达成100个孩子的“微心愿”。去年，学校数字化改革案例《从经验直觉到教育罗盘》亮相世界数字教育大会，从一线教师视角展示了数字化工具如何助力教师专业“二次成长”，也让这所西部学校焕发出新的生机。
解玮说，教育家精神从来不是遥不可及的丰碑，它就藏在日常工作里，藏在对孩子们、对老师的看见、发现与成就里。
中国科学院院士、兰州大学教授黄建平。 图片来源/国新网
黄建平：带着学生在荒漠、戈壁搞科研
在西北的荒漠与戈壁之间，中国科学院院士、兰州大学教授黄建平已坚守了二十余载。他常年带着学生在荒漠、戈壁搞科研。在艰苦的野外环境中开展科学考察，把课堂搬到了祖国最需要的地方。
“我们在兰州萃英山上，建成了我国第一个具有国际水准的半干旱气候变化观测站，自主研发能够同期探测气溶胶和大气微生物的荧光激光雷达，牵头建立了‘一带一路’气候观测网，实时观测沙尘、污染物跨境传播，为沿线各国防灾减灾、应对气候变化以及区域气候治理提供科学支撑。”黄建平说。
“作为教师，最大的成就不只是自己取得成果，而是看到自己培养的学生在国家最需要的地方一步步成长为栋梁之材。”黄建平说，教育家精神不是抽象口号，作为教师心里要装着学生、装着国家，踏踏实实把书教好，把人培养成才。老师不仅要传授知识，还要在学生心中种下一棵种子，让他知道，他的学问是为谁而做。
“我理解的教育家精神，不仅要有心有大我、志诚报国的理念信念，也要有胸怀天下、以文化人的弘道追求，用扎实的学识、严谨的治学，帮助学生打开科学之门，关心他们的心理健康和全面成长，努力培养热爱祖国、胸怀天下，有理想、有本领、有担当的时代新人。”黄建平说。
浙江省杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐。 图片来源/国新网
章振乐：农场里走出来的创新校长
“很多人都喜欢叫我‘农场里走出来的创新校长’。我坚信，劳动教育能为孩子的幸福人生奠基。”浙江省杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐，扎根一线教育教学33年，将“健康第一”理念贯穿育人全过程，并以此为引领，带领团队持续17年深耕劳动教育，以劳动实践培育全面发展的时代新人，着力提升学生感知幸福、创造幸福的能力。
从2009年开始，章振乐和老师们一起探索劳动教育，建开心农场、创劳动课程、打磨实践体系。17年来，该学校的劳动教育已经从学校走向了全国。为了让孩子热爱劳动，他们设计了二十四节气课程，让孩子们跟着节气去劳动。比如在立夏时节，学校会举办收获节，孩子们会摘南烛叶、蒸乌米饭、煮蚕豆、播长脚笋，这些都是富阳当地习俗。孩子们在见人见物见生活中，弘扬中华优秀传统文化，感受劳动的光荣和快乐。
“劳动教育让孩子们在耕耘中收获成长，在担当中成就未来，成为有理想、懂感恩、能实干的时代新人。”章振乐认为，教育家精神不是抽象的概念，而是落在日常的点滴行动之中——“言为士则、行为世范”。
为此，他讲了一个故事。他和一年级孩子一起种萝卜，收获时，一个孩子把拔出的大萝卜用衣服一层层包好，小心翼翼抱回家，晚上竟舍不得吃，抱着萝卜睡了一夜。“这就是孩子最纯真的爱。”章振乐说，“这时候老师要做的，就是弯下腰，和孩子们一起种、一起等，用行动激发孩子内心的爱。”
在他看来，教师的行动就是孩子最好的教科书。每年暑假最热的时候，他会带孩子去捉甲壳虫；在上个月的观鸟课上，当他展示在校园教室门口拍到的鸟儿蹦蹦跳跳的照片时，学生们一下子沸腾了，眼睛发亮，好奇心与想象力被瞬间点燃。
“没有兴趣就没有爱，老师对世界好奇，孩子才会对世界向往。”章振乐说，“我希望我们的孩子看到野菊花会怦然心动，听见鸟鸣会停下脚步。”在他看来，教育的本质，就是努力培养孩子感知幸福、创造幸福的能力。
山西省太原市万柏林区兴华学前教育集团总园长安慧霞。 图片来源/国新网
安慧霞：给孩子心中埋下热爱和自信的种子
山西省太原市万柏林区兴华学前教育集团总园长安慧霞，从事幼儿教育工作35年，着力探索城乡学前教育集团化办学新思路，带领团队以“老园带动新园、中心辐射周边、公办管理村办、公办帮扶民办”模式扎根城中村、城边村学前教育，推动区域内学前教育公平均衡发展。
她服务乡村全面振兴，持续开展教育帮扶，行程遍布全省各县，并积极帮扶其他省份相对薄弱地区幼儿园，激活教师内驱力，赋能专业成长。主持教育部新时代“双名计划”安慧霞名园长工作室，充分发挥名园长的示范引领和辐射带动作用，带出一批综合素质过硬的骨干园长队伍，助力学前教育稳步提质。
“今天我同大家分享孩子们的百枚徽章印记。”见面会现场，安慧霞拿出了孩子们设计的徽章。孩子们设计了自信章、感恩章、守时章、健康章、爱国章等百枚小徽章，每一枚徽章都代表着一种品质，更是一种精神。“我想，教育家精神就藏在孩子们的徽章记忆里。孩子们从得徽章、做徽章，再到讲徽章故事、收藏徽章，看到孩子们自信阳光、健康快乐的样子，我常常提醒自己不能辜负身边的每一个孩子。”
“幼教天地虽小，情怀却很大，和孩子们在一起是我这辈子最幸福的事情。”安慧霞说，她理解的教育家精神，就落在身边的小事和日常教学中，核心是“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心。
“教育就是给孩子心中埋下热爱和自信的种子，它一定会生根发芽，开花结果。”安慧霞说，30多年来，她始终坚持不离开孩子，不离开那份“我在”的坚守。作为教育部教育家精神宣讲团成员，她走过22个省市，开展90多场分享，希望用仁爱之心照耀更多孩子，带动更多老师成为有情怀的教育者。
成都航空职业技术大学教授周树强。图片来源/国新网
周树强：勤学笃行、求是创新，用心培养每个学生成长成才
“我出生在四川资中的一个小山村，小时候看到村子上空飞过的飞机我就特别喜欢，从此在心里种下一个航空梦。高考的时候，我毫不犹豫选择了成都航空职业技术大学的数控技术专业，想学好技术，为国家的航空事业出份力。”成都航空职业技术大学教授周树强，坚守职业教育一线18年，深耕工匠培育，潜心因材施教，精准传技授艺，累计培养2000余名学生，超90%的学生投身航空企业技术技能第一线。
他深耕技能传承，悉心指导学生锤炼精湛技艺，带领不少学生获得了省级以上奖项，助力一批青年成长为行业技能骨干，让工匠精神薪火相传。积极推进产教融合、强化校企合作，建设技能大师工作室，紧扣企业发展核心需求，搭建教学与产业的精准对接桥梁，与数十家企业深度联动，精准破解技术难题，优化加工工艺、推动技术革新，创造经济价值超千万元，实现教学与产业同频共振，以实干赋能企业成长、助力航空产业高质量发展。
“对于我来说，教育家精神中‘勤学笃行、求是创新’的态度特别重要。”周树强说。从学生成长为教师，这是他20年来始终恪守的信条。刚走上工作岗位时，面对精密设备、复杂图纸，他也曾手足无措，甚至想过放弃。他走进实训基地一遍遍练习，在反复打磨中坚持住了自己的梦想。步入教坛后，他依然保持“进企业、学新知、练新技”的习惯，频繁参加技能大赛，将企业最新的技术标准、工艺流程带回课堂。“践行教育家精神，其实就是立足岗位，勤学笃行、勇于创新，深耕技能传承，用心培养每个学生成长成才。”
上游新闻记者 崔涛
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