筑境产学研｜产学研视点·产学研工程·龙芯科艺荟 专家团队入校深度赋能 筑牢中学科创育人成长根基
一、前沿专家走进校园，搭建校企共育直通桥梁
优质基础教育提质进阶的核心抓手，始终锚定校内常规教学提质、校外优质资源联动双向发力。常态化校园教研深耕课堂主业，高层次专家入校赋能补齐科创视野短板，双向互补、协同联动，才能贴合新时代青少年综合素养培育的核心导向。
近日，力学教授王建省、黄卉博士（后）一行专业学术团队，走进北京古城中学开展常态化专项深度对接工作。聚焦校内育人提质、科创课程打磨、课后特色赋能三大核心板块，与校级管理专班、一线学科教研骨干开展面对面座谈研讨，同步实地踏勘校园全域育人配套场地，沉浸式调研校内各类科技、文化专项课外活动实操开展实况，摸清学校育人办学原生基底，对接现阶段中学科创教育落地刚需。
此次常态化入校交流，并非单次形式化走访互动，而是校方联动学术圈层、长效深耕科创育人体系建设的落地举措，是校内教学阵地衔接前沿学术资源、拓宽育人发展路径的探索，贴合当下中小学高质量办学进阶的整体发展节奏。
二、压实科学副校长职责，锚定长效科创育人坐标
此前，力学教授王建省已受聘担任北京古城中学科学副校长一职，本次入校联动，是受聘后系统化落地科创赋能工作的实操环节。中小学增设科学副校长岗位，是国内基础教育圈层常态化推行的科创提质配套举措，核心价值在于打通高校、专业科研机构与公办中学之间的资源壁垒，把标准化、规范化的前沿科研思维、合规科创培育理念，平稳下沉适配到中学日常办学、课堂教学、课后培育全场景之中。
立足岗位核心职能，王建省教授立足校园办学学情，贴合中学生认知成长规律，聚焦可落地、可推进、可长效存续的科创培育工作思路，和校方管理团队对齐科创工作排布、特色社团提质方案、学科科创融合适配节奏。
结合自身深耕工科基础研究、一线高等教育深耕多年的双重从业积淀，研判现阶段城区公办中学科创育人的共性与特色优势，针对性输出适配本校学情的专业化优化建议，以专职岗位为抓手，压实校外学术赋能职责，稳步夯实校园科创育人底层架构。
三、座谈精准对接学情，破解科创教学融合痛点
本次交流座谈，围绕贴合中学教学实际的议题推进。校级班子成员重点复盘校内年度办学整体规划、学科梯队建设节奏、常态化育人管理运行机制，同步反馈一线教学中，理科课堂拓展延伸难度大、全员科创普惠推进不均衡、优质科创教学素材储备不足等常态化实操难题，摆明现阶段育人提质的现实卡点。
学科一线骨干教师立足课堂实操视角，聚焦日常理科知识点延伸、分层学情适配培育、常规教学轻量化融入科创思维等诉求，和王建省教授、黄卉博士（后）面对面沟通切磋、交换思路。
专家团队贴合中学一线教学节奏，不输出复杂理论堆砌内容，重点拆解前沿基础学科轻量化融入中学课堂的适配方法，分享贴合青少年认知节奏的科创思维培育路径，同步对齐课后特色社团与常规学科教学联动提质的适配逻辑。座谈研讨成果可直接落地适配后续校园常态化教学优化工作，为一线教研减负增效。
四、实地踏勘特色阵地，盘活课后育人优质资源
座谈研讨闭环落地后，专家团队在校方领导陪同下，全域踏勘校园专属活动场地，逐一对标摸排校内各类科技类、文化类课后专项课外活动小组的运行实况。课后特色社团是新时代中小学落实五育并举、深耕综合素养培育的前沿阵地，是常态化孵化青少年科学兴趣、涵养人文底蕴、锤炼实操能力的场景，关系全员育人提质实效。
踏勘过程中，专家团队实地查看社团配套基础场地、常规器材适配储备、常态化活动组织排布、专职辅导师资配置等基础条件，细致记录各社团特色亮点与现存运行短板。
结合不同年龄段中学生兴趣成长特质，针对性给出社团主题迭代优化、跨学科联动开展活动、轻量化衔接前沿科创内容的合规优化思路，助力校方盘活现有场地、师资、器材存量资源，不用额外叠加办学成本，就能稳步提升课后特色活动整体品质，让课余时间真正成为赋能青少年全面成长的黄金时段。
五、长效协同同向发力，护航青少年科学素养成长
本次专家入校全流程联动工作，全程务实落地、长效存续原则，完整搭建起校外专业学术力量常态化扎根中学校园、深度服务基础教育提质的良性运行新模式。
对于北京古城中学，依托科学副校长专属履职通道，长效联动优质学术团队，能持续补齐校内科创教育视野短板、丰富优质育人配套资源，稳步带动全体教师更新育人思维、优化科创教学实操能力，全方位升级校园综合办学软实力。
对于青少年成长，近距离常态化对接深耕一线的科研工作者，跳出课本单一认知边界，直观感受严谨务实的科学探索精神，潜移默化涵养正向求知心态、理性思辨能力、主动探索意识，长远助力科学志趣萌芽成长。
未来校方将持续深化交流对接成果，常态化联动学术团队，稳步推进科创课程优化、社团提质、教研赋能、梯队培育多项务实工作，持续深耕高品质科创育人生态，护航每一位中学生全面成才、向阳成长。
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