低空经济作为国家战略性新兴支柱产业，正迎来万亿级发展风口，产业对复合型、应用型人才的需求愈发迫切。文华学院主动对接国家与地方低空经济发展战略，成立低空经济与大数据产业学院，以创新育人模式破解新兴产业人才培养难题，走出一条差异化、内涵式发展道路。学院立足“中国光谷”产业优势，深耕学科交叉融合，独创“空天地融合，低空经济‘双螺旋’育人模式”，为全国应用型高校布局低空经济教育提供可借鉴的实践样本。近日，中教全媒体专访了文华学院低空经济与大数据产业学院院长王丽君教授，深入探寻学院在办学定位、人才培养、产教融合、内涵发展等方面的创新实践与特色路径。
办学定位：锚定产业需求，重构跨学科专业集群，打造差异化发展核心优势
王院长您好，低空经济已成为国家战略性新兴支柱产业，应用型高校是产业人才供给的重要阵地。请您谈谈文华学院成立低空经济与大数据产业学院的办学初衷与核心定位，如何依托学校办学特色，在全国低空经济教育布局中打造差异化优势？
王丽君：文华学院成立低空经济与大数据产业学院初衷是整合学校核心工科力量，打破传统学科壁垒，旨在做好深度的学科交叉与融合。更是对国家及湖北省关于低空经济发展战略的主动对接与积极响应。
我们的核心定位非常聚焦：培养“懂低空、精数据、融产业”的复合型应用人才，主攻低空经济的中下游产业链，尤其是应用场景落地环节。在办学特色与差异化发展方面，我们跳出传统航空航天院校“重设计、重制造”的固有路径，走出了一条错位发展之路。文华学院的独特之处在于三点：
第一，依托“中国光谷”的产业区位优势。作为中国光谷产教联合体的突出贡献单位，我们与东湖高新区政务服务和大数据管理局、电鹰科技、普宙科技等区域内头部企业实现了“零距离”对接，共享城市数字公共基础设施数据平台。
第二，根植文华学院“个性化教育”的办学传统。我们不搞“千人一面”的培养，而是通过“四维动态评价”等机制，关注每个学生的成长轨迹和优势潜能，让善于工程实践的同学脱颖而出，让精于数据算法的同学找到舞台。
第三，我们独创了“空天地融合，低空经济‘双螺旋’育人模式”。这个模式的核心是“项目贯穿三学年·能力进阶三阶段”，让知识链和能力链像DNA双螺旋一样相互缠绕、迭代上升。这就是我们的差异化竞争力。
低空经济是典型的多学科交叉领域，涉及航空技术、大数据、智能管控、场景应用等多个方向。在专业集群与学科架构建设上，学院如何统筹跨学科资源、优化专业布局，适配产业多层次、多元化的用人需求？
王丽君：是的，低空经济不是单一学科能支撑的。为此，我们早在2025年5月就正式成立了低空经济与大数据产业学院，并同步对校内学科专业布局进行系统性重构与优化升级，精准适配低空经济产业人才需求。在专业集群上，我们采取了“核心专业+微专业+方向模块”的立体化布局。
核心专业：学院下设智能飞行器与机器人系、数据科学与大数据系，开设了智能飞行器技术、机器人工程、数据科学与大数据技术3个本科专业，以及无人机应用技术、工业机器人技术2个专科专业。这构成了“低空+数据”的双引擎。
微专业：我们开设了“无人机巡检技术与应用”、“低空物流运营与管理”、“人工智能与大模型应用”等微专业，让学生可以快速响应产业的新需求。
方向模块：在现有专业培养方案中，我们嵌入了“低空通信与导航技术”、“智能无人系统”等前沿方向。
为了统筹跨学科资源，我们打破了传统的系部壁垒。具体做法是构建“三横三纵”课程矩阵：
横向：构建三级递进式人才培养体系。夯实基础能力层，涵盖空域法规、大数据挖掘、无人机操控核心素养；筑牢融合应用层，聚焦低空通信组网、地理信息时空分析、空情数据可视化关键技术；拓宽创新拓展层，深耕低空经济商业模式打造与智慧城市系统集成等前沿方向。
纵向：则是将课程按“纵向、横向、交叉”三个维度进行项目式整合。例如，我们将原本孤立的《机械设计》《控制工程》《物联网技术》三门课，整合为一个“智能装备系统项目”课程群，让学生用项目逻辑学习知识，而不是死记硬背。
育人创新：“双螺旋”驱动，构建知识与能力共生体系
低空经济行业急需“懂低空、精数据、通产业”的复合型人才，学院的人才培养模式有何特色？
王丽君：我们的特色集中体现在“双螺旋”育人模型上。该模型通过“三阶段·三学年”的项目贯穿式培养，实现知识链和能力链的螺旋式上升。具体是：
知识链螺旋：低空技术与大数据知识，不是线性讲授的，而是与真实项目案例动态迭代。我们每年更新30%的课程案例，确保学生学到的不是过时的理论，而是产业界正在使用的技术。
能力链螺旋：学生的能力不是一次形成的，而是经过“仿真训练→企业实战→创新创业”三个严格进阶的阶梯。最终，学生不仅获得学历证书，还能获得“无人机驾驶执照”等职业资格证书，实现“课证融通”。
一个典型的例子是，我们的学生不会只在黑板上画无人机航线。他们会直接使用真实气象和人口数据去设计无人机高层建筑消防救援的最优路径。这种“实景工坊”式的教学，让学生从大二开始就进入工程师角色。
新兴低空经济领域暂无成熟办学范式与现成教学体系可借鉴，请问学院在课程架构、实训体系、教学标准建设过程中，如何对标行业岗位核心能力需求，进行了哪些特色创新与探索实践？
王丽君：这确实是我们面临的最大挑战，也是我们创新最密集的地方。我们没有现成教材可抄，就自己创造。主要有三大创新：
第一，课程架构创新——“三阶能力进阶训练”。
我们彻底改变了“先理论后实践”的传统顺序。整个实训体系分为三个阶段：
基础阶段：完成模块化子任务，采用“虚拟仿真+导师制”，让学生在校内智能飞行器实验室掌握基本功。
综合阶段：进行跨学科系统集成，采用“企业工程师工作坊”模式。比如电鹰科技的工程师会直接进校，指导学生完成重载无人机的调试。
创新阶段：针对行业痛点提出解决方案，通过“路演答辩+专利孵化”来检验成果。
第二，教学标准创新——“实景工坊”与“项目揭榜制”。
我们与东湖高新区政务和大数据局合作，将真实的城市治理难题引入课堂。例如“低空+消防”场景：面对城市高层建筑消防灭火难题，学生必须基于真实数据设计无人机救援路径。更进一步，我们推行企业项目“揭榜制”——学生团队可以像科研团队一样，竞标企业的真实需求，如果方案被采纳，企业会付费购买学生团队的成果。这从根本上检验了教学与产业需求的对接程度。
第三，评价机制突破——“四维动态评价”。
我们彻底打破了“唯分数论”。评价体系是：知识应用占30%，工程实践占30%，创新维度占20%，团队贡献占20%。而且这是过程性评价，贯穿项目全周期，引入导师、企业、同伴、自我等多元反馈，真正做到了关注每个学生的真实成长。
产教协同：政校企深度联动，筑牢新兴产业办学坚实支撑
低空经济是一个典型的新兴产业，技术迭代快、标准尚在形成中，高校如果闭门办学很容易与产业脱节。学院在产教融合方面有哪些创新机制？如何吸引头部企业深度参与人才培养的全过程？
王丽君：高校“闭门办学”问题，恰恰是我们通过机制设计要解决的核心。我们不是简单签几份合作协议，而是构建了深度融合的利益共同体。我们的创新机制可以概括为“一个订单班、两个平台、一个揭榜制”。
一个订单班：我们与湖北无人机协会会长单位——电鹰科技集团联合组建了“文华学院-电鹰科技订单班”。这不是普通的人才输送，而是校企共同制定培养方案、共同开发课程、共同实施教学、共同考核评价。企业从招生阶段就介入，深度参与人才培养的全过程。
两个平台：一是共建“文华学院-电鹰科技低空飞行器联合实验室”，配备激光雷达、无人机集群控制系统等先进设备，企业的最新产品和技术第一时间进入实验室；二是共享东湖高新区的城市数字公共基础设施数据平台，这是校政企协同的典范，为学生提供了独一无二的实战数据环境。
一个揭榜制：企业发布真实技术需求，学生团队揭榜攻关，企业付费购买优秀成果。对于企业来说，这解决了实际问题，发掘了人才；对于学生来说，这是最真实的历练和激励。这种“双向奔赴”的机制，是吸引企业深度参与的关键。
此外，我们还成立了产业学院领导小组和专门的公司实体，通过市场化机制保障产教融合的可持续性。
新兴产业办学，师资与教材是核心短板。学院在双师型队伍建设、特色教材开发、行业标准融入教学方面，做了哪些系统性布局，如何保障教学内容紧跟产业前沿？
王丽君：我们系统地构建了“高校教师+企业工程师+竞赛导师”的三元团队师资结构，而不是简单地聘请几个兼职教授。这个三元团队的角色分工非常清晰：
学界学者（学术带头人）：提供前沿理论、战略眼光，指导关键技术突破。
企业工程师（企业顾问）：定义产业真实痛点，提供产业数据、应用场景、研发经费，参与人才培养方案制定。
高校教师（执行枢纽）：负责日常教学、项目管理、赛事指导，保证项目完成度和教学质量。
这种结构有效解决了产教融合“两张皮”的问题——学者的深度、工程师的实战、教师的教学能力，形成了一个互补的铁三角。
在教材与教学内容上，我们创新性地采用动态更新的“合页式”教学资料。传统教材周期太长，跟不上技术迭代。我们以项目为核心，将最新的技术标准、行业规范、企业案例制作成活页讲义和数字资源，随时更新，随时融入课堂。这保证了我们的教学内容始终与产业前沿保持同步。订单班和联合实验室本身就是行业标准融入教学的最佳载体。
当前多地高校纷纷布局低空经济相关专业，办学同质化问题逐步显现。您认为应用型高校办好低空经济教育，面临的最大挑战是什么？应如何坚守应用型办学定位，规避办学误区、走内涵式发展之路？
王丽君：我认为，最大的挑战不是硬件投入，而是克服传统工科教育的三大痛点：重理论轻实践、学科交叉薄弱、与产业需求脱节。如果不能从根本上改变教学模式，只是增设几个专业名称，那么同质化是必然的。要规避误区、走内涵式发展之路，文华学院的实践体会是三条：
第一，坚守“应用型”的前提是“真应用”。不能把实训停留在实验室的模拟软件上。我们必须把企业真实的、未解决的工程问题引入课堂。我们的“项目揭榜制”和企业付费购买成果，就是检验“真应用”的试金石。
第二，坚守“应用型”的核心是“强交叉”。低空经济的应用场景从来不是单一技术能解决的。我们坚持“低空+大数据”的双轮驱动，绝不把专业办成“会飞的传统机械”或“会编程的数据处理”，而是要通过“实景工坊”让学生在复杂场景中学会技术融合。
第三，坚守“应用型”的保障是“个性化”。我们依托文华学院“个性化教育”的传统，通过“四维动态评价”挖掘每个学生的特长和潜能。不是所有学生都要成为同一种工程师，让善于创新的去搞研发，让精于实操的去搞运维，让强于沟通的去搞解决方案，这才是内涵式发展的人才观。
如果只追求规模、不追求质量，只挂牌子、不改路子，那才是真正的办学误区。
站在低空经济万亿级产业风口，请您谈谈对低空经济与大数据产业学院未来发展的期待？
王丽君：站在这个风口上，我们的期待既热切也冷静。
短期三年内，我们的目标是办学规模达到2000-3000人，将“双螺旋”育人模式打磨成熟，形成一套可复制、可推广的应用型低空经济人才培养标准。我们要把与电鹰科技、东湖高新区的合作做成全国产教融合的标杆案例。
长期来看，我希望我们学院不仅仅是人才的“蓄水池”，更是区域低空经济产业的“技术赋能站”和“场景策源地”。通过“项目揭榜制”和企业联合研发，我们希望直接为湖北的低空经济企业解决技术难题，甚至孵化出由学生参与创造的创新应用场景。我们要切实服务湖北“建设‘空中丝绸之路’示范区”的战略目标，成为全国低空经济应用型人才培养的高地。
新兴产业的蓬勃发展，离不开高等教育的先行赋能；低空经济的长远未来，终究要靠高素质应用型人才来支撑引领。文华学院低空经济与大数据产业学院以“双螺旋”育人模式为核心抓手，摒弃虚浮形式、聚焦实干育人，将产业刚需、实践能力与个性化成长深度嵌入人才培养全流程，坚守应用型办学初心，在新兴产业人才培育赛道上走出特色之路。面向低空经济更广袤的应用场景与更深远的发展空间，学院将持续迭代育人体系、深化产教融合协同，为区域产业高质量发展输送“用得上、留得住、能创新”的复合型实战人才，为全国低空经济教育创新发展打造可复制、可推广的标杆范式，在低空经济万亿级产业风口上彰显应用型高校的使命担当。（来源：文华学院）
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