个人简介
李巧伟，复旦大学化学系教授、博士生导师，现任智能材料与未来能源创新学院副院长、未来能源高等研究院副院长，入选国家级青年人才计划，曾获复旦大学“钟扬式”好老师、复旦大学教学成果奖特等奖等荣誉。
研究方向为金属有机框架材料，发展了一系列多组分框架材料的合成方法，在Science、Nat. Chem.、Nat. Synth.、J. Am. Chem. Soc.等高水平期刊发表论文。
践行“重思维、精科研、塑全人”的育人理念。以提升学术品味为目标，引导学生树立“效率创造价值”的快乐科研观念。尊重个体，结合每位学生的思维特点和主观能动性，耐心与学生共同确立研究方向、推进研究、打磨论文，坚守学术规范与严谨性，助力学生在多元路径上提升科研能力。
在教学上，负责化学系选课人数最多的“高等无机化学”课程教学，摒弃枯燥灌输，将知识与实际、前沿结合，让学生觉得既有趣又有用，广受好评。十余年来培养的20名研究生在高等教育、集成电路、新能源等战略行业深耕，以专业所长为国家建设贡献力量。
治学理念
尽小者大，慎微者著。李巧伟老师团队贯彻“用家国情怀点燃学生梦想，以求真务实坚守学术本色，怀无私奉献诠释师者担当”的治学理念，以通过创新性的分子单元设计和合成方法，探索多孔材料在能源存储、气体吸附分离、生物医疗等领域的应用潜力。在攻克前沿科学问题的同时，潜心培育兼具科研素养与家国担当的创新人才。
育人理念
李巧伟老师把“立德树人”理念深入贯穿到思想道德教育、专业知识传授和原创化学科研全过程。以人为本，在夯实学生基础知识和启迪创新思维的同时，注重培养学生的社会责任感和奉献祖国的热情，培养能“顶天”、“立地”、具有强大自我更新和多向分化潜能的创新人才。
李巧伟老师始终秉持“重思维、精科研、塑全人”的教书育人理念。他认为，研究生教育的核心不在于知识的简单传递，而在于塑造学生独立的科学思维、严谨的学术态度和深厚的家国情怀。在多年的教学与科研实践中，李老师将这一理念贯穿于课堂、实验室和学生生活的方方面面，成为学生心目中当之无愧的引路人。
教学：以今日之前沿，育明日之栋梁
在教学上，李巧伟老师坚信“学高为师”，致力于打造有深度、有广度、有温度的课堂。
1. 深耕课程改革，衔接前沿与基础。李老师作为课程负责人承担研究生学位基础课程“高等无机化学”的教学。为更好衔接传统教材知识与前沿科学研究，他在课堂上引入了冷冻电镜、DNA折纸术、分子机器等大量近年来发表的高水平论文，并将诺贝尔奖级别的工作与基础理论相结合。这让学生在掌握扎实根基的同时，第一时间触摸到科学最激动人心的脉搏，实现了基础课程教学与科学前沿研究的完美衔接。
2. 创新课程设计，融入思政元素。课堂上，李老师聚焦科学突破背后的化学原理。例如，在讲授晶体学过程中，李老师选取了晶体学发展历史上的20个里程碑事件，使学生洞悉一个领域的发展过程。同时，李老师也将介孔材料、石墨炔、聚集诱导发光等具有鲜明中国原创标签的前沿成果引入到教学中。这种教学模式将价值引领潜移默化地融入到专业知识传授之中。
学术：以精巧之实验，铸严谨之学风
在学术上，李老师不仅注重科学知识的传授，更注重科研素养的培养。
1. 启发式引导，完成思想上的转变。李老师常说：“我不希望你们做太多实验，而是希望你们每个实验都做得有用。”他注重效率创造价值，以提升学术品味为目标。此外，李老师在时间安排上的高度条理性和计划性，也深刻影响着学生。有同学特别提到：“李老师在时间安排上的条理也让我改正了凡事喜欢拖延的坏习惯。”这些思想上的转变，被学生视为比论文本身更宝贵的财富。
2. 高频深度交流，关爱每一位学生。李老师与每名学生时常进行一对一深入学术讨论。他希望与学生保持高频、深度的思想碰撞，及时纠正方向，启发新的思路。更令人感动的是，李老师对每一位学生都倾注了同样的心血，从不放弃。有同学回忆道：“学生不才，资质平平，又粗心马虎，时常要让李老师花费更多的时间完善细节问题，但是李老师从未放弃过我。”这种始终如一的坚守，给了学生在科研道路上坚持下去的勇气。
3. 以身作则，诠释极致的学术严谨。李老师强调数据质量和操作标准是学术诚信的基石，建立了实验室基本规范手册，内容涉及学术诚信、基本实验规范、安全常识、仪器培训等方面。对待学生的论文，不论是科学逻辑、行文规范，还是插图的配色与排版，李老师会逐行逐句地审阅，诠释了什么是真正的学术匠心。疫情期间，李老师也精心录制了讲座视频，涵盖数据分析、论文写作等方方面面，供学生随时学习，其用心之深可见一斑。
课外：以家国之情怀，拓广阔之视野
课堂与实验室之外，李巧伟老师更是学生人生道路上的榜样和守护者。
1. 搭建平台，开拓国际视野。李老师积极创造条件让学生走出国门，近年派遣多名学生赴UC Berkeley等顶尖学府进行长期交流。他也牵头建立了复旦化学系与UC Berkeley化学院的本科生科研交流机制，他还曾邀请包括诺贝尔奖得主J. Fraser Stoddart教授、诺贝尔奖得主Omar M. Yaghi教授在内的国际大师来校报告，让学生在高水平的学术对话中熏陶成长。
2. 服务社会，播撒科学火种。李老师以实际行动践行了“学以致用，服务社会”的理念。他身体力行，赴山东、江苏等地中学开展科普讲座，举办全国中学生“英才计划”化学冬令营、复旦大学全国优秀中学生“走近化学”夏令营等活动。在他的带领下，团队成员积极参与科普公众号运营、在杨浦滨江开展科普实验活动。
3. 亦师亦友，以“为人处世”之道浸润学生。在课题组内，李老师是良师，也是益友。他不仅关心学生的科研进展，更关注他们的人格培养。有同学提道：“李老师在为人处世方面的谆谆教诲，也让我在面对问题时更加成熟稳重。”学生们在春节会收到他亲笔书写的新年祝福卡片，字里行间是个性化的鼓励与期许。一位在国外深造的学生来信写道：“I gradually figure out that your words are just the most important and valuable guidelines to each young researcher.”这正是对李老师教书育人成效最好的注解。
深耕细琢，方显师者匠心
从科研思维的启蒙，到生活习惯的培养；从论文写作的逐句打磨，到为人处世的言传身教——李老师以一颗赤诚之心，全方位地参与到每一位研究生的成长过程中。正如有同学所言，这些思想上的转变“不会随着毕业而消失，它们也将在未来的生活中一直伴随我，为我提供帮助。”这便是“研究生心目中的好导师”的最真实写照。
学生眼中的导师
李老师给我的第一印象，是他身上独特的幽默感。他是调节气氛的高手、制造欢乐的专家。他平时喜欢讲笑话，在组会冷场的时候也会抛出一个段子，就算在课堂上也不例外。我在刚读研的时候，对即将面临的科研压力还抱有一丝担心和紧张。我听说研究生的科研生活是一段成长的历练，其中有未知的考验在等待着我。但在李老师的带领下，我能感受到来自课题组的温度和关怀；他引导我们在困难之时打破科研中的僵局，带我们重拾信心，坚定地走完研究生生涯。在第一个学期里，我跟班级的很多同学都一起上李老师的《高等无机化学》研究生课程。课堂上，他总能结合当时的知识点，讲出一些让人忍俊不禁的有趣段子。我依稀还记得，他在“结构导向剂（structure-directing agent）”的旁边，放了一张飞机的图片；在我还感到好奇的时候，他解释说这个名词跟山东航空的英文缩写（SDA）是一样的。这些突然出现的小插曲，不仅加深了我们对知识点的印象，也能让我们在课堂上暂时放下心中的疲惫，轻松愉快地跟上他的脚步。
李老师平时也比较忙，但他对学生的事情依然十分负责和严谨。记得有一回，我跟李老师还在讨论论文的修改方案和行文思路。当时的任务有点着急，出差回来的李老师刚下飞机，索性就在机场里找了一个安静的地方，打开了电脑为我修改论文。无奈的是，我写的论文还有许多地方需要仔细核对和调整。那天晚上，李老师又来到学校跟我面对面讨论。那时已经过了晚上九点，在和他交谈的过程中，我才得知他还饿着肚子。在李老师的指导下，我实现了从看文献都吃力的学术小白到能独当一面的可靠学姐的蜕变。实际上，不论是毕业论文，还是投稿期刊杂志的SCI文章，抑或是每学期的文献考核汇报，李老师都会认真仔细的给我们指导，循循善诱、从不马虎。他能从学生的角度思考问题，从我们的处境出发；在留给我们充足成长发挥空间的同时，又给我们合适周到的点拨和启发。李老师让我意识到，他一直在身后默默地关心我们，科研的路上不是只有我一个人在埋头苦干。
读研是一次收获颇丰的体验。能遇到严而不厉的李老师，得到他的指点，让这一段宝贵的成长经历，在我的记忆中格外耀眼。
（2021级化学系直博生 孙瑜谦）
来源：复旦化里化外
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