锡阅时光 | 以心育心，以情暖情|以情暖情|成长|教育|班级群|育心|锡阅时光

— 夜读 —

锡阅时光

共赴一场持久而美好的阅读之约

灯火可亲，书卷有情。在这座充满温度与故事的城市里，总有一本书，能抚慰忙碌的身心；总有一段文字，能点亮精神的星空。

无锡市总工会本周推出《锡阅时光》阅读专栏第十五期，愿以此为伴，与全市职工朋友们共赴一场持久而美好的阅读之约。在这里，我们将定期：

推荐好书——从经典到新知，从文学到生活，让优质书籍成为你工作中的灯塔、生活里的良友；

分享感悟——聆听职工读者们的真实体会，在文字与思考的碰撞中，看见更辽阔的人生风景；

展播诵读——用声音传递文字的力量，让温暖与智慧在耳畔流淌，唤醒心灵的共鸣。

阅读，是向内的旅行，也是向上的生长。愿《锡阅时光》能成为你片刻的栖息地、思想的充电站，让我们在字里行间相遇，在阅读中彼此照亮，共同书写属于无锡职工的精神气象。

期待与你，共读美好，共筑匠心。

本期读书分享来自
江苏省无锡崇宁路实验小学的蔡婷婷

题目是

以心育心，以情暖情

作为一名小学班主任，行走在教育的旅程中，我曾多次在教育的十字路口徘徊：面对学生紧闭的心扉不知如何叩开，面对家长焦灼的目光难以递上妥帖的答案。直到遇见这本书——《图画书中的家庭教育》,书中流淌的教育智慧如春日暖阳，不仅让我读懂了家庭教育的温度，更让我在与学生相处的点滴里，学会了用心感受心，用情温暖情，让教育不再是冰冷的规则与说教，而是充满善意与理解的双向奔赴。

先懂“不完美” 方能靠近“真成长”

书中《小怪兽》的故事曾让我久久触动。那个从可爱婴儿变身“尖叫秃鹰”“捣乱野猪”,最终长成独立青年的小怪兽，像极了中高年级学生的成长轨迹，他们带着棱角与变化而来，却常因不符合期待被贴上叛逆、粗心的标签。从前面对他们的小失误——作业漏写的痕迹、课堂上短暂的走神、回答问题时的卡顿，我总习惯用提醒甚至批评去纠正，却发现那些稚嫩的肩膀会愈发紧绷，躲闪的眼神里藏着越来越深的抗拒。直到书中那句“接纳孩子的不同才不会晕倒”点醒我：教育不是纠错机器，而是心灵捕手，只有先读懂学生不完美背后的慌张与不安，用接纳的心态卸下他们的心理负担，才能真正走进他们的内心。

公开课上的一幕至今清晰。我的语文课代表小馨朗读课文时，因紧张读错了好几个字。她坐下后，头埋得低低的，指尖反复摩挲着课本边角，课间也独自缩在座位上，像只受惊后蜷缩的小鸟。换作从前，我或许会课后轻描淡写地说“下次细心些”,但书中以心换心的启发让我换了一种方式。我悄悄走到她身边，避开失误的话题，只笑着提起她读得好的地方：“刚刚你读那句时，老师好像真的感受到了温暖的春风，特别有画面感呢。”话音落下的瞬间，小馨猛地抬起头，眼里的黯淡像被点亮的灯，渐渐泛起光来。后来她主动找我，声音里带着藏不住的期待：“老师，下次公开课你一定要再叫我，这次我一定不会再读错了!”

这份“懂”,也悄悄浸润了班级的每一个角落。后来有学生忘带作业本，会坦然地找我：“老师，我今天忘带作业了，抓紧补完给您看可以吗?”不再是从前的慌乱与躲闪；有学生考试失利，会充满信心地说“我下次再努力试试”,而非陷入自我否定。就连家长沟通也因此变得温暖——有位家长因孩子数学考试粗心丢分，每天逼着孩子额外做几十道计算题，孩子却愈发抵触。我告诉她“先接纳孩子的粗心，再陪他一起找办法”。后来家长反馈，孩子不再把数学作业当负担，反而会主动说：“妈妈，今天的计算题我检查了两遍，肯定没错啦!”以心育心，先懂孩子，方能帮孩子懂成长。

用“平等对话”代替“单向说教”

书中反复强调“共读既是理念也是方法”,这让我意识到：教育中的对话，不该是居高临下的命令，而应像亲子共读般平等温暖。中高年级学生的独立意识渐强，对“你应该怎样”的说教格外抵触，就像书中那些对大道理充耳不闻的孩子，真正的教育不是“我说你听”的单向传递，而是“你说我听”的平等交流，只有让学生感受到自己的声音被重视、被尊重，才能用情感的温度唤醒他们的自觉。

新接班的一段时间，班里自习课纪律总不理想，我没有再“专治独权”制定新的“禁令”,而是召开了一场“我的班级我做主”的班会。当我把“怎样让自习课又舒服又高效”的问题抛给学生时，教室里瞬间炸开了锅。有人说“可以分小组，每组选个纪律组长，大家互相提醒”;有人提议“完成作业后，能小声和同学讨论难题”。最后，我们一起把这些充满童趣的想法写成“自习课公约”,工工整整贴在教室后墙。神奇的是，从那以后，自习课上的说话声少了，低头认真做事的身影多了，甚至有学生主动提醒其他同学不要违反约定。

守边界方为护成长

书中《分享并不总是很容易》里，小兔邦妮被迫分享玩具的委屈，让我想起学生对物权、边界的敏感。他们像邦妮一样，对属于自己的东西有着强烈的守护欲，强行要求谦让，只会让他们用对抗保护自己。书中那句“不要过分追求谦让的美德”,让我明白：要尊重学生的边界，让成长在规则与自愿间找到平衡。

班里的小华曾因不愿把限量版图书借给同学，和对方吵得面红耳赤。同学委屈地说“不就借本书吗，这么小气”,小华急得眼眶发红：“这是我爸爸出差带回来的，我还没看完，万一被弄坏了怎么办!”放在从前，我或许会劝小华“大方点，同学之间要分享”,但书中的启发让我先按下评判，蹲下来分别倾听他们的心声。等两人情绪平复后，我轻声引导：“小华可以和同学约定，等你看完再借给他，还能提醒他小心爱护；你也可以问问小华，什么时候借方便，这样大家都不用着急呀。”最后，两个孩子握手言和，还约定好看完书一起讨论情节。

我借此在班队课上分享了这件事，后来学生借东西时，总会先轻声征求同意。先尊重他人的边界，也守护自己的边界，成了学生们心照不宣的默契。

做榜样即是传温度

书中说“父母的自我成长是孩子最好的榜样”,这句话同样照亮了我的教学之路。学生就像一面面纯净的镜子，会悄悄模仿老师的言行举止——你的态度，会成为他们待人接物的样子；你的习惯，会影响他们对待生活的方式。我们要用自己的行动，把教育的温度传递给每一个孩子。

从前我总要求学生多读书，自己却很少在他们面前翻开书本。受书中启发，我在教室角落设了个共读角，每天午休时，我会坐在那里读自己的书。起初学生们只是好奇地张望，后来有人忍不住拿起课外书，轻轻坐在我身边读起来。渐渐地，共读角成了教室里最温暖的角落，课间追跑打闹的少了，捧着书轻声交流的多了。

更让我惊喜的是，这份温度还传递到了细节里。有次我整理图书角，不小心碰掉了几本书，便弯腰一本本捡起，轻轻擦去封面上的灰尘。第二天课间，我看到小戴和另一位学生正把放歪的书一一摆整齐。小戴抬头看到我，笑着说：“老师你看，是不是和你整理得一样整齐?”那一刻，阳光透过窗户洒在孩子们身上，我忽然懂得：老师的每一个小动作，都是一束微光，或许不经意，却能照亮学生心里的某个角落。

这本著作于我，不仅是一本教育指南，更像一位温暖的同行者。它让我深刻体会到，教育的本质是“以心育心，以情暖情”——用接纳的心读懂学生，用平等的心对话学生，用尊重的心守护学生，用榜样的心引领学生。未来的教育路上，我会带着这份温度，继续做学生成长的点灯人，让每一个孩子，都能在理解与爱里，从容地走向属于自己的远方，让教育的每一步，都满是温暖与力量。

来源：出自崇宁路实验小学2025年3月举办的“国色芳华映杏坛雅韵清晖沁师心”主题活动

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