激发学生写作的协作活动
戏剧风格的游戏允许学生一起产生想法和发展叙事。
经过 乔斯林·格林
2026年5月20日
Edutopia拼贴，通过戏剧练习/ Edutopia视频探索叙事元素
佐丹奴女士的四年级学生站在家人面前，满面笑容。他们刚刚完成了一场关于美国革命和殖民地生活的演出，其中包括各种不同形式的写作，所有这些都被装订成册，供学生和他们的家人保存。表演包括有说服力的辩论风格的“政治演说”,就像是在酒馆里向爱国同胞们发表的一样，还有过去产品的商业故事板(夜壶是最受欢迎的)。
有一个建议专栏，以《亲爱的艾比的信》的形式精心制作，讲述了孩子们在殖民地生活中做家务的挑战，还有一篇关于波士顿倾茶事件的“突发新闻”，有第一手目击者报告。
所有这些工作，以及围绕这些工作的真正的兴奋，并不是来自学生们仅仅被告知要写作。而是来自于学生被邀请去玩。我花了几年时间用戏剧游戏来培养年轻人独立思考的能力，建立他们的沟通、协作以及社交和情感学习(SEL)技能。我开发了一种方法，通过玩戏剧游戏来帮助学生建立他们的想法，我称之为“在你的脚上写作”
这是一种即兴表演和素描的混合，以有意义的方式融入内容，允许学生利用他们的直觉，集体讨论，产生大量的想法，如果他们单独工作，盯着空白页面或闪烁的光标，这是不可能的。
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激发学生写作的合作游戏
下面是两个预写游戏的例子，它们可以用于不同的内容领域来练习这种“用脚写作”的技巧
1.幻灯片放映。在这个游戏中，学生谈论他们学到了什么，并积极与他们的同龄人合作，以产生更多的想法。为了进行游戏，指派一名学生担任解说员，并选择三到五名学生组成一个小组来扮演“幻灯片”
解说员宣布幻灯片的标题，它可以根据活动的目标而有所不同——科学课的“蝴蝶的生命周期”或更注重自我的课程的“我在寒假做了什么”。幻灯片名称甚至可以是一本书的一个章节或标题，让您创造性地评估理解程度。
然后，解说员描述幻灯片的第一个“图像”，而小组成员背对观众站着，准备体现它。当叙述者尽可能详细地完成描述后，他们大声喊道:“刷！”就在这个时候，这一小群学生转过身来，不加讨论地创造了这个场景。他们可以成为被描述的角色，见证一个事件的旁观者，甚至是房间里没有生命的物体。他们的工作是一起工作，使叙述者描述的场景变得真实。
叙述者利用他们的同伴作为灵感，继续为至少两张幻灯片展开故事或论证。如果这是一个故事，像“动物是如何逃出动物园的”，这有助于加强故事结构。如果是一个有说服力的论点，比如“为什么学校应该允许养宠物”，这就允许讲述者展开他们的论点，并使用过渡词。
因为学生是在“用脚写作”，所以这个游戏变成了强化词汇、顺序、有说服力的语言和作者声音的有趣方式。动画单词，直觉地和协作地，没有预先计划，可以解放学生。这也解放了他们的想象力，当他们以后提笔把它延伸到写作练习中时。
在学生玩这个游戏后，你可以鼓励他们写下他们自己版本的刚刚目睹的故事，添加额外的元素或调整叙事以满足给定的标准。因为学生要么观看故事，要么积极地将故事表演出来，他们更有可能投入到写作过程中，因为他们觉得自己投入到了活动中，并且有时间发展他们将要写的想法。
2.商业广告。通过这个游戏，学生们练习提出主张，用证据支持观点，用有说服力的语言说服听众因为他们创作了自己的广告。之后，他们可以提炼他们的商业剧本，或者把它变成一篇文章。
为了玩，学生们分成小组，发明一种与他们在课堂上学习的材料相关的产品。在此基础上，他们制作了一个简短的商业广告，包含以下元素:一个清晰的标题，一个有趣的或戏剧性的重现当你不拥有产品(问题)，和一个行动呼吁，促使观众使用该项目，至少有两个令人信服的原因。
你也可以加入更多的元素:写并表演一首顺口溜或口号(如果押韵的话可以加分)，分享在哪里/如何购买产品(在线？一个800号码？)，提供客户证明(画外音在这里很有趣)，甚至列举一种药物的有趣副作用。
学生合作写广告，然后在班上表演。在此基础上，你可以鼓励学生独立地进一步完善他们的商业广告，以深化他们的写作实践，使用有说服力的写作词汇或与你的单元相关的内容。
这款游戏很容易适应不同的主题领域，虽然它能促进有说服力的写作，但也可以用来强化内容。例如，学生阅读玛蒂尔达可以发明小说中的人物可能需要的产品，比如“防卡车冲撞测试”或者“给脾气暴躁的父母的恶作剧礼物”
商业广告的想法甚至可以适用于生物单元，学生可以“出售”动物适应性，如更坚固的皮革、更长的尾巴或防水羽毛。在每一个例子中，学生们积极努力说服观众购买产品，因此赌注让人感到兴奋、有趣和协作。
无论你选择哪种活动，你都可以相信学生们会兴奋地一起工作，创造性地产生想法，并准备好处理他们的下一个写作任务
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