大象新闻记者 徐超 通讯员 连亚丽/文图
5月20日下午，学校特邀河南省郑州市基础教育教学研究室教研员卢臻老师到校，开展学科大单元教学设计专项培训活动，全体语文、数学教师参与学习，共赴一场教学研究的深度对话。
专家引领：从“山顶”俯瞰，重构单元逻辑
活动中，卢臻老师以学校教师的语文单元案例《一定要争气》《植物妈妈有办法》，以及数学单元案例《平均分》《线段、射线和直线》为载体，深入浅出地剖析了大单元教学设计的核心逻辑。她形象地指出，教师进行大单元设计时，必须先“爬到山顶上”——即首先确立清晰的单元大观念，再通过教学目标达成认识，建立起结构化的单元知识体系，从而真正实现“把学生带上山顶去”。
卢臻老师特别强调，大观念培养的是专家思维，其本质是帮助学生建立知识之间的关系，从而实现真正的理解。教师要树立建构主义知识观，本质认识就是单元大观念，在单元大观念之下建立知识结构，然后建立单元。单元整体框架即抓关键、分类别、结应用，形成完整的闭环。以“平均分”课例为切入点，卢老师进行了深度剖析。
卢臻老师肯定了该单元案例中活动设计规范，说明教师打破了传统课时思维的局限，从单元整体出发，以大观念为统领，系统规划学习任务与评价方式，实现教、学、评的一致性。同时，也指出了单元设计存在的问题是目标逻辑性上存在不足，缺少目标内的逻辑层次，未能清晰区分基础性目标、理解性目标和实践性目标。经过指导后，老师们表示，单元设计目标层级更加清晰，逻辑更加严谨，描述目标的用语也更加准确，充分体现了旧知与新知的承接关系。应用平均分是除法的前提，只有当学生形成关于“平均分”这一大观念的认知闭环，才能真正理解除法的意义。分享《一定要争气》单元案例时，卢老师围绕语文学科大观念教学设计展开，拆解了“美好的品质能获取精神力量”这一核心大观念，梳理出清晰的读写教学逻辑路径，明确了素养落地的教学方法。
精准把脉：突破思维关节点，赋能教学实践
卢臻老师还指出，当前部分教学设计在逻辑顺序上仍需调整，教师应关注思维上的关节点，帮助学生完成从具体到抽象的跃迁。她充分肯定了学校教师在大单元设计中撰写的“资源建议”部分，认为其逻辑清晰、指向明确，为学生的深度学习提供了有效支架。
展望未来：深耕不止 行稳致远
莲花街小学校长张海燕在总结中提出，学校将以此次培训为契机，持续推进课堂教学改革，深研大单元教学设计，不断提升教师专业素养，努力打造更加高效、更有深度的课堂，助力学生核心素养全面发展。
未来，莲花街小学将继续在大单元教学的道路上深耕细作，让专家思维在课堂生根，让核心素养在学生心中开花结果。
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