阜南县2026年中学心理健康教育学科融合主题教研活动在三中举行|中学|健康教育|心理健康|教学|教师|教研活动|立德树人根本任务|语文|阜南县

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2026年5月22日整理

为深入贯彻落实立德树人根本任务，立足“健康第一”的教育理念，整合多学科知识和方法，为心理健康教育提供更丰富的资源和更广阔的视角，提升教师的专业发展水平，5月21日，阜南县2026年中学心理健康教育学科融合主题研讨活动在阜南三中成功举办，来自全县各中学的专兼职心理健康教育教师、学科骨干如约而至，共赴一场跨学科融合的教学盛宴。

一、七年级课堂：《走一步，再走一步：以情绪韧性，赴成长之约》

来自王化镇中心学校的丁文婧老师精彩展示了公开课——《走一步，再走一步：以情绪韧性，赴成长之约》。

课堂以“攀崖挑战”热身游戏开场，迅速调动了学生的参与感。随后，丁老师带领学生聚焦课文中亨特被困悬崖时的人物描写，引导学生感受主人公的恐惧与无助，并追问：“是什么困住了亨特？”由此引出“固定型思维”这一核心概念——那种“我做不到”的内在声音。

在活动环节，学生首先完成“我的成长悬崖”，画出自己曾面对的“困境之崖”，并标注当时的情绪。接着，丁老师呈现亨特脱险的过程，引导学生分析父亲如何帮助他将大目标拆解为小步骤，从而引出“成长型思维”——“我能做到”。随之而来的“互助拆悬崖”活动中，学生分组为彼此的困境提供分步建议，将课文中的策略迁移到真实生活。最后，“传递能量石”环节，每位学生在石形便签上写下自己的成长宣言，依次传递，彼此见证。

整节课没有生硬的说教，只有语文文本、心理理论与学生经验的自然交融，课堂温暖而有力量。

二、高一课堂：《一间属于自己的“安全屋”：自我探索，找寻心灵力量》

阜南三中周江蕊老师带来心理与美术的融合课——《一间属于自己的“安全屋”：自我探索，找寻心灵力量》。

课堂以“心灵气象站”热身活动开场，学生用肢体动作表达不同情境下的情绪状态，自然引出了“当遇到风雨时，我们可以去哪里躲一躲”的问题。在讲解“安全屋”作为心理稳定化技术的概念后，周老师伴随轻柔音乐带领学生进行冥想想象，随后让学生在纸上绘制自己的安全屋——形状不限，里面放入对自己最重要的人、事物或力量符号。创作之后，学生为自己的安全屋命名并分享。

课堂进一步引导学生完成“安全屋使用说明”，通过小组讨论明确何时进入、进去做什么、谁可以陪同，最后每人设计一把专属的“安全屋之钥”，以便在情绪低落时快速回到内心的安全之所。

整堂课从想象到创作，从分享到应用，层次清晰，扎实而温暖。

三、专题讲座：《心艺共生，情润课堂：基于社会情感学习的心理艺术融合实践》

阜南一中王雅慧老师带来专题微讲座《心艺共生，情润课堂：基于社会情感学习的心理艺术融合实践》。

王老师从政策背景出发，指出“全员育心”已成为共识，各学科教师都应有机融入心理健康教育。在理论层面，她阐释了心理与艺术融合的基本逻辑——心理提供目标与框架，艺术提供表达通道。随后，她分享了大量一线实践案例：除了今天的两节公开课，还有体育与心理结合的“身心相融·情绪释放”、曼陀罗彩绘、情绪小怪兽、季节寻迹与瓶中美好、一杯快乐的奶茶、我的幸福泡泡等。这些案例展示了如何用绘画、手工、身体律动等形式，让学生在安全有趣的氛围中完成情感表达。

王老师总结道：心理教育与艺术表达不是两条平行线，而是彼此成就的融合体。她呼吁每一位教师都成为学生心灵的守望者。

四、研讨评课环节

评课环节，与会教师围绕两节公开课展开了深入交流。

针对心理语文融合公开课，老师们谈到，《走一步，再走一步》这篇课文与心理课程的融合非常自然。学生在生活和学习中也会遇到各种困难，当心理上遇到困境时，该如何面对？丁老师的课件中有一句话值得学生记住——“不畏惧远方，走一步，再走一步，一定会成功。”理论与实践的融合，让这堂课有了真正的落脚点。

在点评高中公开课时，有老师指出，周老师以“安全屋”为线索，将整节课的各个环节串联起来，学生在轻松的氛围中完成了深度探索。从美术的角度来看，有些学生不愿意直接用语言表达自己，而绘画恰好提供了替代性的出口，心理课程不应是孤立的，它可以与美术等多学科融合。美术给孩子提供了一个释放情感的平台，也给了教师一条理解孩子的通道。这位老师最后表示，希望有机会能分享更多具体的课例经验。