齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划编辑
编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
已经悄然迈过四旬的门槛，不知不觉参加工作二十多年了，凭借着国家向农村学校政策的倾斜和自己的努力，很荣幸地晋升到高级职称了。身边的一些朋友在祝贺之余，也半开玩笑说，作为一个普通一线教师，你可以“躺平”了。是啊，一部分老师可能在面对日渐“棘手”的学生问题时，变得越来越“佛系”。我在努力前行勇闯出一条新的教育之路还是选择“躺平”或是“佛系”面前犹豫不决。努力前行，认真做好本职工作本来是非常应该的事情。可是，时代在变化，观念日新月异，学生的发展情况也变得日趋复杂。在工作中常常感受到一些学生中间存在问题确实不少，如果只凭着过去的老经验、老方法，非但不能有效地解决这些问题，更不能在工作中获得很大的突破，一时之间非常犹豫、彷徨，无法找到前行的方向。
但又非常不甘心选择“停留”，就在非常矛盾的时候，在迷茫之际，我有幸加入了沂南县教体局教科室朱建淑主任倡导组建的“阅读·实践·共成长工程”。在这个学习、探究、共同成长的群体里，我找到了前进的方向，有了努力劲头，更找到了幸福的感觉。在这个群里，有着明确的要求：首先参加的学习老师被分为骨干教师和强师两个层次。然后，是著名的教育专家组织读书活动，首先推荐关于教育方面的名著，要求参加的老师阅读学习。每月在固定的时间提交读书笔记——骨干教师每月14号、28号各提交一篇；强师28号提交一篇，需要打卡。
学员老师们同时可以把自己在教学工作中的遇到的事情、感受、思考等以千字文的形式发布到微信群（既有小组群，也有总群）。这样各位老师在工作中遇到的困难、发现的问题、深刻的感受、教育的妙招……随时以文字的形式记录下来，在微信群里互相交流、讨论，随时能够得到群里专家学者的指导、点拨，在浓厚学习氛围当中不断提升、进步。
为了提高效率和鼓励学员的信心，每一个阶段就总结一次，对于优秀的学员发给“优秀读书奖”“优秀教研奖”等等予以鼓励；对于完不成任务的学员，通过提醒、警告等方式及时反馈，促进一块努力前进，点燃进步的心。这一套奖惩走下来，让整个群体自律而充满活力，教育教研水平不断提升。
在专家的推荐下，我阅读了《蛤蟆先生去看心理医生》《给教师的建议》《好老师读心术》《教育的本色》《心里抚养》《教育的力量》等中外关于教育教学的名著，让我对教育中的一些问题、难题豁然开朗，让我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，心里亮堂了，有了教育智慧，有了教育方法，在工作中也充满了干劲，感到教育的一些棘手的问题也就不是问题了，工作的时候充满了快乐，心里也更踏实了，可以用来应对教育中实际的问题。
班里的小宁上课的时候，经常趴在桌子上——要么睡觉，要么无所事事，眼睛睁得大大的但是没有光彩，甚至有时候连课本都拿不出来，轻轻的说他几句，他更本不在乎，那稚嫩的脸庞上满是“我不愿意搭理你，你能拿我怎么样”的挑衅。经过与学生、班主任、家长的联系了解到，他的这种“状态”已经持续很长时间了，偶尔的一次测试，得分很低，甚至交白卷。也曾促膝长谈，也做过家长的工作，但是效果一点也不好。向其他的任课教师提起小宁的情况，也都直摇头，都叹息道——这孩子很聪明，但是不愿意学习，也没有很好的办法。
看到小宁的状态，很多老师都默认的他的种种“行为”，甚至只要上课不捣乱就行了。但我想这标准也太低了吧。正好读到李镇西《教育的力量》认识到了教育“后进生”的路径与方法，在“阅读·实践·共成长工程”群里，我把小宁的问题发到群里，各位专家、学员也展开了热烈的讨论、分析，最后指导着我做了一个实验：经过一段的学习后，组织了一次小小的测验，当孩子们单人单桌做好之后，我开始发测试题，每人一份。其实发给小宁的是根据他的情况单独出的测试题——这份不一样的测试题与其他的测试题放在一块，发放的时候提前安排好的座位，让属于小宁的测试题顺利落到他的手里。
结果，不出意外，看到试卷时，他发现一些问题都会，他左看看右瞧瞧最终拿起了笔……在测试中取得了很大的进步。我随后又对进步很大的学生一起进行表彰，小宁当然在其中。当我宣布奖励名单的时候，用眼角偷偷看了小宁一眼，看到了他疑惑进而激动的神情（后来了解到，这是他很多年里的第一次获奖）。当他和其他进步很大的学生一起站到黑板上，领下给他奖状以及一个“握手”的奖品时，他激动地留下了眼泪，然后偷偷擦掉了。当我把小宁获奖的照片发给他妈妈时，小宁妈妈留言到“感谢老师给孩子的鼓励”。
不出所料，在以后的上课过程中，从不拿出课本学习的小宁，主动打开课本，上课也能够认真听讲了而且手里还在记着什么，亮晶晶的眼睛有了一股灵气……
作为一个一线教师，看到学生发生的变化，也确确实实地感受到了教育的魅力，感受到了幸福。以前总觉得“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话对老师的要求太高了，与现实有着太多的差距，总认为是优秀老师的“专利”。但是通过参加“阅读·实践·共成长工程”学习，通过对教育名著的阅读，通过教育专家的指导，通过交流、学习。我对这句话有了新的认识，那就是老师的付出与努力是托举学生成功的重要条件，老师在其中也能获得实实在在的快乐与幸福。
感谢“阅读·实践·共成长工程”，让我看到了一个老师幸福的模样。
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