2021年中央民族工作会议将铸牢中华民族共同体意识确立为新时代党的民族工作的主线，对民族高校办学治校与人才培养提出了新要求。民族高校肩负着培养既铸牢中华民族共同体意识又具备现代化建设专业本领的时代新人、促进各民族交往交流交融的“种子”和“骨干”的重要使命，要系统构建铸牢中华民族共同体意识综合育人体系，将宏观政治要求转化为可执行、可评价的教育教学实践。近年来，西南民族大学牵头，依托西南地区“铸牢”教育联盟，创新探索铸牢中华民族共同体意识担当、服务能力提升、民族地区践行“三位一体”的人才培养理念与实践范式，为全国民族地区各级各类高校和民族高校做好“铸牢”育人工作提供了借鉴。
当前面临的主要任务
当前，民族高校构建“铸牢”综合育人体系主要面临以下任务：
一是解决好战略宏观要求与高校育人微观落地之间的转化问题，将“铸牢”育人目标有效转化为清晰、可操作、可评估的具体育人指标。明确“铸牢”核心知识体系架构、服务中华民族共同体建设所需的关键能力，把政治素养与使命担当要求细化为可内化、可外显的品格与行为规范，让“铸牢”育人目标在教学环节实现精准着陆与科学评估。
二是解决好价值塑造、知识传授及能力培养之间的协同问题，建设“铸牢”育人系统化课程载体。理论课程重视螺旋上升的逻辑脉络；实践教学加强与理论认知的联系，实现序列化设计；“五个认同”等价值素养培养与专业教学、通识教育贯通，形成集价值引领、知识传授、能力培养于一体的深度融合闭环，提升育人成效。
三是解决好“铸牢”育人模式与边疆民族地区高质量发展之间存在的供需错配问题，完善育人机制，加强资源整合。推动学理研究向教学实践转化、校内各学科专业交叉融合发展，加强高校与地方党政机关、企事业单位、科研院所联动，形成开放协同的育人生态，充分释放服务效能。
以“三位一体”理念引领“铸牢”育人范式革新
完成上述任务，首要在于理念革新。要牢牢把握“铸牢”主线，制定可执行、可评价的特色人才培养标准。在知识维度，系统涵盖中华民族共同体基本概念、基本观点等12个核心知识领域；在能力维度，聚焦政治辨别、文化浸润、社会实践等6种服务中华民族共同体建设的关键能力；在素养维度，细化为国家认同、民族团结担当、奉献精神等10种可观测、可养成的素质要求，真正实现从宏观战略到微观教学指标的有效转化。
▲2026年4月23日，以“坚定文化自信 赓续中华文脉”为主题的沉浸式“大思政课”在西南民族大学举行。推文情景朗诵《诗意中国》。
围绕立德树人根本任务，全面强化“铸牢”教育的使命担当。将“铸牢”教育融入立德树人全过程，创造性地将国家战略需求转化为可感知、可践行的育人目标，通过系统设计，使各族学生从入校伊始便深刻理解“国之大者”的内涵，将维护国家统一、民族团结的宏大叙事内化为个人成长的核心价值追求。
在专业教育维度，重点强化服务中华民族共同体建设的能力。推动人才培养目标从单一专业能力向“专业能力+服务中华民族共同体建设能力”复合跃迁，使学生在扎实掌握专业知识的同时，培育上述关键能力与核心素养，成长为既精通专业技能、又深谙民族地区实际、善于服务中华民族共同体建设的复合型人才。
在实践落地环节，持续鼓励学生发扬投身民族地区建设的服务精神。坚持“知行合一”，将学以致用的成效直接体现于服务民族地区的实际行动中。引导学生将课堂所学、理论所悟转化为扎根边疆、奉献边疆的具体实践，完成从“校园学子”到“边疆建设者”的角色转换与价值升华。
系统推进“四元融合”与“三阶递进”的协同育人实践
一是围绕“三位一体”理念，构建了以课程体系为核心、以实施机制为保障的系统性改革路径。西南民族大学以课程承载为核心打造一体化课程体系，这是打破“体系割裂”的关键一招。
在理论课程方面，通过“四元融合”方式，实现各学科专业系统重构。以国家级一流课程《中华民族共同体概论》为核心，将“铸牢”教育贯通预科、本科、研究生各学段思政课程；将民族学等学科优势转化为《西南民族“三交”史》等158门专业课程内容；新开设《中华民族共享文化符号》等52门通识课程，在教学内容中全面融入“五个认同”；系统改造各学科专业课程，实现“门门有思政”。此举打破了专业与通识、学科与学科之间的壁垒，使“铸牢”教育从零散分布走向系统覆盖。
▲西南民族大学中华民族共同体学院组织《概论》专题读书会分享学习心得，学院相关教师及全体硕博学生参与读书会。
在实践课程方面，依托“三阶递进”模式，打造从认知到践行的闭环。创设“概论课实践（沉浸式体验强化认知）—专业课实践（依托科研平台研究真问题）—社会实践（在真场景中践行使命）”三阶序列。例如，在《中华民族共同体概论》课堂中，利用虚拟现实技术体验教材内容；在专业课中，依托与地方共建的共同现代化研究院，让师生广泛参与科研；在社会实践中，通过“格桑花支教团”“推普助融”行动等品牌项目，将教育成效转化为服务成果。这些措施打破了理论与实践的壁垒，实现了真案例、真项目、真问题、真成果的“四真”浸润。
在素质教育方面，打造校园文化品牌，实现“铸牢”教育全程浸润。以“石榴籽”校园文化建设为载体，打造“民族团结进步主题活动月”等品牌。在平均海拔3500米的四川省阿坝州红原县建设“青藏高原科学家精神教育基地”，通过“铸牢田”劳动实践等第二课堂活动，使学生在艰苦环境中磨砺意志、厚植情怀，实现文化浸润与身体力行相结合。
二是以机制支撑为保障，构建校内外协同育人生态，这是破解供需错配之钥。
一方面，盘活校内资源，通过科教融合机制，实现科研与育人双向赋能。组建以103名骨干教师为核心、35个科研团队为支撑、549名班导师为基础的“铸牢”育人梯队，将育人成效纳入国家民委中华民族共同体研究基地等科研平台的绩效指标，将《中华民族交往交流交融史》编纂等国家重大项目的科研资源直接转化为育人资源，实现科研与育人双向赋能。
另一方面，加强校地双方协作，通过跨界联动机制，将“铸牢”育人场域拓展至边疆治理、乡村振兴一线。西南民族大学与地方政府共建24个社区实践基地，与华为等企业共建现代产业学院。例如，西南民族大学新闻传播学院通过校社联动机制，以非遗活化传承为纽带，组织师生深入社区开展公益影像拍摄、数字传播实践，将专业技能转化为联系各族群众的情感媒介与文化纽带，实现了育人与服务相互滋养。
取得显著成效，形成可推广经验
历经系统改革，西南民族大学“铸牢”综合育人体系已形成显著成效与可推广经验，在多个维度结出丰硕成果。在教学改革方面，入选教育部中华民族共同体学交叉学科试点，《中华民族共同体概论》课程获国家级一流课程，创建系列课程210门，荣获“全国民族团结进步模范集体”等国家级荣誉19项。在育人成效方面，学生累计参与民族地区社会实践超11万人次，“格桑花支教团”等品牌获国家级表彰，用人单位对毕业生思想政治素质满意度达90%。在辐射影响方面，这一育人模式输出至全国50余所高校，培训教师超千人次，成果获新华社等重要媒体报道超50次。
西南民族大学的改革实践，为民族高校构建“铸牢”综合育人体系提供了范式启示。一是要将宏观战略细化为可观测、可评价的知识、能力、素养三维培养体系和标准，打通战略到教学的“最后一公里”。二是要以“四元融合”打破学科与课程壁垒，以“三阶递进”贯通理论与实践，构建逻辑严密、结构完整的“大思政”课程体系。三是要依靠区域联盟协同机制突破校际边界，依靠校地联动机制突破校地边界，依靠科教融合机制突破科教边界，构建开放协同的“铸牢”育人共同体生态。四是要将高校人才培养的核心职能与社会服务的使命担当紧密结合，使学生在服务国家战略中实现个人价值，在解决真问题中坚定信念，形成育人可持续发展的内在动力。
西南民族大学的实践表明，构建“铸牢”综合育人体系，是一场深刻的教育供给侧改革。西南民族大学通过理念、课程、机制的系统创新，为高校将“国之大者”转化为“育人之实”提供了有效方案。面向未来，西南民族大学将继续优化育人体系，推动协同机制向理事会治理升级，拓展联盟网络，重点攻关跨校课程共建、师资共培、质量共评及数字化赋能，完善知识、情感、行为、实践四维评价模型，将这一区域性的成功范式进一步提炼为可复制的协同育人标准，输出至全国协作网络，并在国际交流中讲好中华民族共同体故事，为“铸牢”宣传教育提供强有力的体系支撑，持续为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
（作者系西南民族大学党委副书记、校长，习近平文化思想研究中心四川省协同研究基地研究员）
监制 | 肖静芳
统筹 | 安宁宁
编辑 | 牛锐 王琪
制作 | 胡晓蝶
来源 | 中国民族报
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