为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推进信阳市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，宣传并分享在平台应用过程中涌现的创新思路与典型做法，信阳市现代技术教育服务中心将对2025年国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动中评选出的优秀案例进行展播，欢迎大家收看。
【摘要】
本文立足于乡村振兴与教育数字化战略交汇的时代背景，聚焦于乡镇小学家庭教育长期“失位”的现实困境。学校作为一所典型的乡镇学校，学生中留守儿童占比高，家庭教育普遍存在“重养轻教”、“理念滞后”、“方法缺失”等问题，导致家校教育合力难以形成。国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）的全面推广，为破解这一难题提供了系统性的资源支持和实践路径。本案例详细记录了学校依托国家平台，以“家校共育”为核心，通过构建“三维一体”（即“精准推送降门槛”、“活动引领促互动”、“个别关怀暖人心”）的实施策略，系统性赋能家庭教育的全过程。实践表明，该策略有效转变了家长的教育观念，显著提升了其参与教育的主动性与能力，拉近了亲子关系，进而促进了学生的全面发展和积极人格的形成。本案例总结了一套可在同类乡镇学校中复制推广的“平台赋能家教”工作模式，为弥合城乡教育差距、构建高质量乡村教育生态提供了有益的基层实践样本。
【关键词】
国家中小学智慧教育平台；家校共育；家庭教育；乡镇小学；亲子活动。
引言
教育是一个系统工程，需要学校、家庭与社会形成合力。然而，在我国广大的乡镇地区，家庭教育这一关键环节却常常处于薄弱乃至“缺席”的状态。在校学生中，超过60%为留守儿童，父母一方或双方长期在外务工；另有约20%的学生家庭，父母也大多忙于本地务工或务农，生计压力繁重。长期以来，家庭教育在这些家庭中被简化为“管吃管穿管安全”，而对于孩子的学习习惯、心理健康、品德塑造和综合素养等“成长性”教育，则普遍存在心有余而力不足的窘境。这种状况导致了严重的教育脱节：教师在学校倾注心血传授的知识与价值观，学生回到家庭环境后往往得不到有效的巩固与延伸，教育效果事倍功半。以往的家长会，到场者多为祖辈，与他们沟通现代教育理念与方法存在天然代沟；而少数到场的年轻家长，其关注点也大多局限于考试分数，对于孩子的全面发展缺乏认知。我们作为一名乡镇教师，曾深切地感受到自己如同在一座“教育孤岛”上孤军奋战，教育的链条在家庭一端出现了断裂。转机始于“国家中小学智慧教育平台”的全面部署与应用。国家中小学智慧教育平台提供了系统化、易获取的家庭教育资源，弥补了乡镇家庭教育指导的空白。这里不仅汇聚了海量的优质课程教学资源，更专门设立了“家庭教育”专栏，系统性地提供了由全国知名专家讲授的育儿理念、心理学知识及实操方法。这为我们闭塞的教育环境打开了一扇通往现代教育理念的窗户，国家中小学智慧教育平台正是连接学校与家庭、赋能乡镇家长的那座“彩虹桥”。为此，自2024年初起，竹竿中心校开始了以国家中小学智慧教育平台为支点，系统性撬动和赋能班级家庭教育的实践探索，旨在将“孤军奋战”转变为“家校联营”，真正“牵着家长的手，一起陪伴孩子走向更光明的未来”。
目标与思路
（一）总体目标
本案例的实施，旨在达成以下三个层面的目标：
1.家长层面：根本性转变其教育观念，从只关注“分数”转向关注“全人”，关注孩子身心全面发展。使70%以上家长能说出至少3个科学育儿方法（例如遵循孩子为独立的个体；遵循发展规律；有效沟通与正面管教等等），并能在日常生活中尝试运用。
2.学生层面：通过改善亲子关系和增加高质量陪伴，增强学生的安全感、归属感和自信心。学生情绪积极比例提升至80%以上，促进其情绪积极、乐于交往、勇于探索的良好状态形成。
3.家校关系层面：构建起互信、互助、互动的家校协同育人新生态，形成目标一致、行动同步的教育合力，家长参与学校组织的家庭教育活动的比例不低于60%，家校互评满意度达到85%以上。
（二）实施思路
以平台资源为依托，通过‘推送—活动—关怀’三步走，实现从认知到行为的转变。为实现上述目标，我们确立了“低门槛切入、活动化融入、个性化关怀”相结合的总体思路，即“三维一体”实施策略。
图1： 三维一体：家校共育-实施模型图
维度一：低门槛引导，破解“启动难”。针对乡镇家长时间碎片化、认知基础弱的特点，不以长篇大论的理论学习为先导，而是通过精选平台上的5-10分的微视频资源，以“小而美”的方式，潜移默化地浸润家长，让他们在轻松的氛围中“愿意看、看得懂、学得会”。
维度二：活动化带动，破解“实践难”。将平台资源转化为一个个具体的、有趣的亲子任务，让家庭教育从“纸上谈兵”变为“亲身实践”。在共同的活动中，自然增进亲子情感，让家长在实践中体会教育的乐趣与成效。
维度三：个性化关怀，破解“深入难”。针对班级内特别需要关爱的学生（如留守儿童、单亲家庭子女等），进行“一人一案”的深度跟踪与指导，通过平台与家长建立稳固的个别化沟通渠道，提供精准的资源与建议，确保教育关怀“一个都不能少”。
这三个维度相互支撑，层层递进，共同构成了一个从唤醒意识到引导实践，再到深度滋养的闭环系统。
具体措施
（一）精准推送，搭建“零压力”学习阶梯
为了让家长“无痛”入门，我校设计了“线上+线下”的资源推送机制。
1. 启动阶段（第1-4周）：建立习惯，推送普适性主题资源筛选与推送：由李晶晶老师负责，每周从“国家中小学智慧教育平台”的“家庭教育”专栏中，精心筛选1个时长5-10分钟、语言通俗、案例贴近乡镇生活实际的微视频。首月主题聚焦最普遍的共性需求，如《孩子写作业拖拉怎么办？》、《如何夸孩子才有效》。
图2：家校共育-资源推送
精准送达与提示：每周日20:00，将视频与精心编写的引导语（例如：“各位家长好！本周推荐一个关于‘有效夸奖’的5分钟小妙招，简单实用，欢迎收看！”）发送至各班级微信群。同时，利用平台“消息”或“私信”功能，对未查看的家长进行一对一温和提醒，确保信息触达。
2. 推进阶段（第5-12周）：响应需求，实现个性化匹配
建立需求反馈渠道：在固定推送基础上，通过微信群接龙、简单问卷或平台“问答”专区，定期收集家长在育儿中的具体困惑（如：“孩子沉迷手机怎么管？”）。
图3：家校共育-问卷调查
按需定制推送内容：根据反馈，从平台专题资源中匹配并推送更具针对性的内容，如针对收集到的手机管理问题，推送《如何与孩子约定电子产品使用时间》。推送时会注明：“应部分家长需求，本期分享关于手机管理的专家建议。”
图4：家校共育-时间管理
3. 深化阶段（第13周起）：促进应用，鼓励分享与实践
引导实践与互动：在推送资源时，增加简单的“行动小任务”（如：“今天请试着用视频里的方法，具体地夸奖孩子一次”），并鼓励家长在群内简短分享实践感受或困惑。
树立榜样与深化学习：定期整理并表扬积极参与的家长，并将他们的简单实践案例（匿名化）与平台中更深入的课程资源（如亲子沟通系列讲座）进行链接推送，引导学有余力的家长进入深度学习。
图5：家校共育-分享经验
4. 开设“爷爷奶奶”专场：直面隔代教育现实，专门为祖辈家长定制推送内容。选择了如《如何保障孩子的居家安全》、《隔代教育：怎样疼而不溺爱》等视频，并用大白话进行翻译：“刘伟的爷爷，这个视频是教咱们怎么看好娃，不让娃在家里磕着碰着，您有空了瞅瞅，心里更有底。”
图6：家校共育-家长会
5. 实施“包教会”平台普及行动：针对部分家长提出的“不会用”问题，我们采取了“线上+线下”双轨培训。在学期初的家长会上，冯杏老师用手机投屏，现场演示从登录平台到找到“家庭教育”专栏的全过程。同时，她将关键步骤截图，配以文字说明，制作成“看图说话”式的操作指南长图，永久保存在群文件中，供家长随时查阅。学校承诺并做到了“有问必答，直到会用为止”，彻底扫清了技术障碍。
图7：家校共育-双轨培训
（二）活动引领，创设“高互动”亲子场景
我们深信“知行合一”，设计了一系列将平台资源与线下实践紧密结合的亲子活动。
1. “共读·共享”亲子阅读打卡：依托平台“经典阅读”栏目的优质音频、视频资源，发起每周至少一次的“亲子共读半小时”活动。鼓励家长与孩子共同聆听或阅读一个故事，并以拍照、录制孩子复述故事音频等方式在群内打卡。对于积极参与的家庭，我会在班级内公开表扬孩子，并在群里为家长“点赞”，利用群体效应激发参与热情。一学期下来，参与家庭从最初的5、6户增加到超过30户。
图8：家校共育-亲子互动
2. “家庭实验室”科学探索活动：利用平台课后服务版块中丰富的科学实验视频，每月布置一项利用家庭常见材料完成的趣味科学任务。例如，“漂浮的鸡蛋”、“自制净水器”等。活动结束后，群内仿佛举办了一场线上科学博览会，满是孩子们惊奇的笑脸和成功的喜悦。学生张浩的爸爸动情地分享：“老师，这个周末我和孩子一起做实验，失败了三次才成功，但这个过程太有意思了！感觉孩子看我的眼神都不一样了，谢谢您！”
图9：家校共育-科学探索
3.“话题式”云端家长会：彻底改革传统家长会模式。每次会议前一周，在平台选定一个主题（如《如何培养孩子的责任心》），请家长提前观看。会议前一天，夏舒老师作为主持人召集全校班主任提前准备，着重引导家长们围绕“孩子在家可以承担哪些家务？”“如何让孩子为自己的错误负责？”等具体问题展开讨论。家长们从倾听者变为发言者，互相分享经验、倾诉困惑，氛围热烈而真诚，形成了良好的同伴互助学习氛围。
（三）个别关怀，传递“有温度”的教育支持
对于特殊学生群体，我们给予更多的关注，让教育更具人文温度。
1.冯老师在智慧中小学个人资源库中建立“成长晴雨表”：为班内几名重点关注的留守儿童建立个人档案，记录其情绪、行为、学业上的细微变化。
2.实施“报喜式”沟通：我定期通过国家平台的私信功能，与这些孩子远在他乡的父母联系。沟通内容绝非“告状”，而是“报喜”：“小军今天在数学课上第一个解出了难题，获得了全班掌声！”“小雅主动帮助了生病请假的同学值日，真是个善良的孩子。”同时，我会附上针对性的资源链接，如《远离不离爱：与留守儿童的有效沟通技巧》，并具体建议：“您下次视频时，可以先问问她今天最开心的事是什么，或许会有意想不到的收获。”
3.引导“高质量”远程陪伴：引导在外家长与孩子通话，从“考了多少分”“作业写完了没”扩展到“和哪个好朋友玩了什么游戏？”“学校里有什么新鲜事？”，关注孩子的情绪世界和社交生活。慢慢地，家长们反馈孩子更愿意接电话了，脸上的笑容也更多了。这种持续、正向的个别关怀，为留守儿童的情感世界注入了宝贵的滋养。
取得成效
经过近一学期的实践，国家平台赋能家庭教育的举措取得了显著而多元的成效。
（一）家长参与度量化提升
通过后台数据追踪与群内互动情况统计，家长参与家庭教育的积极性发生了质的飞跃。
核心数据对比：学期初，仅有约20%的家长会偶尔点开推送的资源观看；至学期末，能够定期观看每周推送资源，并偶尔在群内发言或参与活动的家长比例已稳定超过70%。
活动参与佐证：以“共读·共享”亲子阅读打卡活动为例，学期初仅5-6户家庭参与，期末参与家庭已增至30户以上，参与规模扩大了5倍。
平台使用佐证：家长在平台“家庭教育”板块的自主浏览时长人均增长明显，后台数据显示，该板块周均访问量较学期初提升了230%，反映出家长从“被动接收”到“主动探索”的行为转变。
图10：家校共育-参与度数据
（二）家庭教育观念质性转变
家长们的关注点发生了根本性迁移。从以往家长会千篇一律的“老师，我孩子分数怎么样？”，转变为更多元、更深入的提问：
“老师，我发现我女儿最近好像有点心事，我该怎么和她开口聊呢？”
“我儿子和同桌好像闹了点小矛盾，我们该怎么引导他正确处理？”
“您上次推送的关于‘抗挫折能力’的视频，我看了很有启发，我们在家该怎么具体做？”
这些问题表明，家长们的教育视角已经从单一的学业成绩，拓展到了孩子的心理健康、社会交往和性格培养等更全面的维度。
图11：家校共育-教师指导家长如何科学育儿
（三）亲子关系与家庭氛围显著改善
通过活动后的反馈和日常观察，亲子互动的质量和数量双双提升。
共同语言增多：亲子共读、科学实验等活动为家庭创造了新的共同话题和美好回忆。
冲突频率下降：许多家长反馈，学习了平台的沟通技巧后，面对孩子磨蹭、发脾气等情况，自己更能控制情绪，选择更智慧的处理方式，家庭“火药味”大减。
陪伴质量提高：家长开始有意识地从手机和电视中抽身，安排专属的“亲子时间”，家庭内的笑声更加频繁。
（四）学生精神面貌积极向好
家庭教育的改善，最直接的受益人就是学生。
自信心增强：感受到父母的关注与认可，孩子们在课堂上更敢于举手发言，在集体活动中更愿意展示自己。
情绪更稳定：亲子关系的改善带来了安全感，孩子们显得更开朗、更愿意与同伴和老师交流。
学习内驱力萌芽：在愉悦的家庭氛围中，部分孩子对学习的主动性有所增强，虽然分数不是唯一指标，但这种积极的学习状态更为可贵。
（五）家校合作凝聚力空前加强
学校与家长之间的关系，从以前单纯的“教育者”与“被通知者”，转变为为了同一个目标并肩作战的“盟友”。家长们更加理解和支持学校的各项工作，班级活动的响应速度和支持力度大大提高。这种被信任、被支持的感觉，也极大地激发了我的工作热情与职业幸福感。
结论及展望
（一）结论
本案例实践充分证明，国家中小学智慧教育平台是赋能乡镇家庭教育的核心引擎，依托国家中小学智慧教育平台构建的“平台赋能+教师推动+家长参与”三维一体家校共育模式，尤其适配留守儿童比例高、家庭教育基础薄弱的乡村学校场景。
该模式凭借国家中小学智慧教育平台的权威性、系统性与便捷性，精准破解了乡镇学校家庭教育指导工作中资源匮乏、理念落后、方法单一三大核心难题：通过“精准推送—活动引领—个别关怀”系统化、人性化的实施路径，不仅有效激活了家庭的教育功能，让家长从“被动接受”转向“主动参与”，更构建起充满活力与温情的家校共育新生态，为乡村儿童的健康成长筑牢了教育基石。同时，该模式的落地也让班级活动的响应速度与支持力度大幅提升，教师被信任、被支持的职业体验，进一步激发了工作热情与职业幸福感，实现了“学生成长、家长进步、教师赋能”的多重成效。
（二）反思与不足
在取得阶段性成效的同时，我们也清醒地认识到实践中仍存在亟待解决的问题：
1. 家长参与深度不均衡：仍有约30%的家长处于“潜水”或被动参与状态，究其原因，既包含家长工作强度大、陪伴孩子时间有限的客观因素，也存在家长对家庭教育责任认知固化、参与意识薄弱的主观问题，突破这一“硬核”群体，是后续需要持续攻坚的核心课题。
2. 资源匹配精准度仍有提升空间：当前资源推送主要依赖教师的日常观察与经验判断，缺乏对家长真实需求的系统化调研，难以实现完全的“按需点菜”式精准供给，资源适配的针对性仍需加强。
3. 长效推进机制尚未完善：现阶段的实践推进更多依赖班主任的个人热情与主动推动，尚未转化为学校层面的制度化、标准化工作流程。一旦出现人员更替、班级变动，工作的可持续性难以保障，这是下一步必须解决的关键问题。
（三）展望与下一步计划
面向未来，学校将聚焦问题补短板、聚焦成效提质效，从以下维度深化实践，推动家校共育工作走深走实：
核心措施：
1.实施“智慧家长”成长计划，强化榜样带动效应。建立量化评选标准：结合家长在智慧教育平台的学习时长、亲子实践完成质量、家校互动参与度等指标，每学期评选校级“智慧家长”；搭建分享交流平台：通过家长会、班级群、校园公众号等渠道，邀请“智慧家长”分享自身教育理念的转变、亲子陪伴的技巧与收获，用身边人教育身边人，带动更多家长主动参与家庭教育。
2.构建“需求导向”的资源推送机制，提升资源匹配精准度。开展常态化需求调研：每学期初通过线上问卷、线下座谈等方式，收集不同年龄段、不同家庭类型家长的教育困惑与资源需求；制定精准推送清单：根据调研结果，结合平台资源库，为不同家长群体定制个性化资源推送方案，实现“按需供给、精准滴灌”。
3.完善长效工作机制，推动工作制度化落地。建立校级平台应用教研组：整合校内骨干教师力量，梳理平台使用方法、家庭教育指导技巧，形成标准化指导手册；建立校际资源共享联盟：与周边乡镇学校联动，共享优质家庭教育资源与实践经验，扩大模式辐射范围；将家校共育工作纳入学校常规考核：明确各岗位教师的职责分工，确保人员更替、班级变动时工作无缝衔接，保障实践的可持续性。
预期成效：
1.家长参与率显著提升：力争将被动参与的家长比例降至10%以内，实现家长从“要我参与”到“我要参与”的转变；
2.资源匹配精准度大幅提高：家长对资源推送的满意度提升至90%以上，切实解决家长的教育困惑；
3.家校共育机制更趋完善：形成可复制、可推广的乡镇家校共育标准化流程，为乡村振兴、教育公平及数字化教育战略落地提供基层实践样本。
参考文献
1.国家中小学智慧教育平台. https://www.zxx.edu.cn/
2.教育部.《家庭教育指导手册》. 2023.
案例实践单位：罗山县竹竿镇中心学校
案例主持人：夏舒
案例成员：冯杏;李晶晶;任悔双;万潇
案例指导：河南陶长霞专家团队工作室
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