“简历漂亮，上手却慢”，这是当下企业招聘的普遍困惑，也是高校毕业生求职的现实落差。当人工智能可以轻易存储信息、复制标准答案，高等教育该如何回应“培养解决复杂问题的人”这一时代之问？
成都锦城学院用二十年的探索给出答案：拆掉“知”与“行”之间的墙，将学校育人场景变成“练兵场”，让项目成为育人的核心载体。从2005年建校之初的创业项目必修，到如今覆盖全学科、全专业、全课程的“五位一体”项目制育人体系，这所应用型高校走出一条从“教知识”到“育能力”的系统性改革之路。
破局：从“单一教法”到“系统育人”
在传统教学中，“知道”与“做到”之间横亘着一道无形的墙。锦城学院创校校长邹广严教授认为：“大学培养不出解决实际问题的人才是个伪命题——不是大学不能，而是传统讲授模式必须迭代。”
2005年，该校首创以创业项目为核心的必修课程，全校学生组队在真实提案中“学知识、做项目”；2010年，将“项目驱动法”纳入教师六大教学法，推动项目制在计算机、土木、财会等学科落地；2020年，提出教学、教赛、教研、教技“四个相长”，驱动项目深度融合。
如今，学校更将项目制从教学方法升级为“教、学、研、赛、创”五位一体育人体系，配套五大实施框架，实现“四个全覆盖”——全学科、全专业、全课程、全师生。
“项目不止于课堂，更嵌进研究、融进竞赛、长在创业中。”校长王亚利表示，这套体系推动学生完成“知识—能力—智慧”的三级飞跃，形成一套可复制、可输出的“锦城方案”。
重构课堂：让“项目”成为教材
走进锦城课堂，场景与传统大学迥异：学生不再正襟危坐记笔记，而是为真实项目争论方案、分任务、搞实操。这背后是一场对“知识”与“课堂”的重新定义——课堂从知识搬运的“传送带”，变为能力塑造的“演练台”。
学校提炼“项目制教学八步法”，推动教师从“知识传授者”转为“项目设计者、引导者、评价者”。教师们通过自主设计、公开募集、联动企事业单位引入实战项目，将教材知识点转化为可感知的运用场景。
变革覆盖所有学科：《创意写作》课变身“千字营”，学生人手一本精编文集，成为就业“硬核敲门砖”；《土木工程》课带领学生投身乡村建设与古建筑改造，“在一座桥、一座城中锻造工匠精神”；看似最“理论”的《大学数学》，也设计出“重积分处理医学图像”“数学模型优化工艺参数”等项目，让学生惊呼“原来微积分不是为了考试，而是为了创造价值”。
就连思政课也“活”了起来。《中国近现代史纲要》将课堂搬到丹土村明清街、非遗工坊，学生用数字媒体为非遗传承赋能。“教材是同治龙窑的泥土与火焰，考题是如何让传统文化‘活’下去。”马克思主义学院教师说，这种亲历式实践，让“乡村振兴”“文化自信”从概念变为学生的深刻共鸣。
激活内生动力：从“要我学”到“我要学”
“为什么有的学生上课‘划水’，锦城学子却为一个项目熬夜到凌晨？”答案是：真实问题最能唤醒人的主体性。
学校摒弃“以做代学”或“只学不做”的误区，追求“学做互促”——在学中做、在做中学，让知识发生与问题解决“同频共振”。正如毕业生感慨：“多年后或许忘了知识，但锦城给了我面对陌生领域不怯场的底气，以及解决复杂问题的高阶能力。”
徐嘉祁的成长便是例证。入校时对“人工智能算法”一无所知的他，在锦城教师带领下，两年多“泡”在百度项目组啃专业、磨项目，不仅参与中国首个自研深度学习平台“飞桨”和“文心一言”研发，实现上百个企业项目落地，更成为四川省首位“飞桨开发者技术专家”，获麻省理工学院和哈佛大学医学院联合推荐担任国际会议审稿人，最终被中国科学院大学录取。“这不是天才的故事，而是项目制给普通学生的礼物——真实战场练真本领，项目是最好的磨刀石。”
科研下沉：让本科生站上“创新前线”
在锦城，本科生进实验室做科研不是“稀罕事”，而是“基本功”。学校打破“科研仅属于研究生”的固有认知，提出“应用型科研”，把育人阵地延伸至实验基地。
全省同类高校唯一的省级院士（专家）工作站向本科生敞开大门。院士领衔，学生深度参与“脑机接口”等前沿项目，直面科研不确定性——代码崩溃、参数错误、反复失败，却在一次次“试错”中学会设计实验、分析归因、迭代优化。截至目前，该团队授权专利15项，获市厅级以上奖项180余项，数十名学生被世界名校或头部企业录用。
科研不只属于“尖子生”。学校创新“项目制科研”框架，全体学院坚持“带生进组”：计算机学院依托百万级省部级课题，创设跨学科“FIP项目制班级”，为西藏文旅产业智能化升级提供解决方案；工商学院学生一边跑企业服务“养老经济”横向项目，一边下农田攻坚“乡村振兴”国家社科基金课题……“科研不是目的，育人才是根本。”王亚利校长强调。
以赛促学：让“作品”成为“敲门砖”
2025年开放原子大赛中，锦城两支团队从全国180支队伍中脱颖而出，斩获全国二等奖（仅2席）和三等奖，更凭实力赢得腾讯混元团队直通面试机会。这份“敲门砖”，正是高质量的竞赛项目。
学校自2006年实施“大学生学科竞赛计划”，推动从“为奖而赛”向“为学而赛”转型；近年更将竞赛纳入应用型人才培养“四个一工程”，要求学生毕业前“参与一项竞赛项目”。如今，学校稳居全国本科高校竞赛排行榜前11%（全国第145位），斩获国家级、省级奖项数千项——“轨辅神工”团队破解轨道交通痛点，夺“挑战杯”国家级特等奖；“仪路平安”团队以技术创新护航出行，获“挑战杯”国家级金奖，真正成就“竞赛大校、强校”，培养实战型、创新型人才。
创业实战：从“找饭碗”到“造饭碗”
“如果不是学校要求毕业前完成一个创业项目，我可能至今没发现无人机市场的痛点。”专升本学生赵宏正说。为完成“规定动作”，他依托学校“机器人实验室”组建跨专业团队，针对高校无人机实训成本高、场景单一的痛点，自主研发“锦翼系列无人机操控系统”，已在多所职校测试应用，累计带动就业超千人。
这背后是学校2005年起就将“创业教育”列为必修课的创新实践：每位学生毕业前需以跨专业组队形式完成真实或模拟创业项目，从市场调研、商业计划书到产品落地、路演答辩，全程模拟产业实战。学校打造“众创空间”，成立30余家学生模拟公司，设立500万元创业基金，《创业管理》更获评国家级一流课程。截至目前，学校累计走出2000余名创业者，校友创办企业超2300家，提供就业岗位5万余个——从“找饭碗”到“造饭碗”，项目制让学子真正成为“敢创新、能创造、创成业”的时代弄潮儿。
全面项目制：回应“人何以成才”的根本之问
从单点教学探索到系统育人模式，锦城学院的“全面项目制”实现三大跃升：从零星实践到全面覆盖，从单一维度到五维融合，从技能训练到素质整体提升。文传学院构建“一地、一院、一库、三递进”机制，与抖音、爱奇艺共建新媒体产业学院，创建覆盖全体学生的项目库、项目池；艺术学院深耕非遗特色，AIGC工作室承接潇湘电影、金鹰卡通等百余项商业项目，实现从“作品”到“产品”的跨越，项目成果获长江集团点赞：“没想到大学生能把‘出海’文创设计得如此精彩。”
“让学生像工程师一样实操、像科学家一样思考、像企业家一样管理、像研发者一样创造。”邹广严教授如是强调。成都锦城学院，这所应用型高校用二十年搭建起从“书本”到“现实”、从“知识”到“能力”的“船”与“桥”——这既是对“学以致用”的生动践行，更是对“人何以成才”这一根本问题的深刻回答。
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