从成绩垫底到压线名校：这个河北男孩说，扶鹰520教会我最重要的事是效率
初一、初二“纯娱乐”，初三开始逆袭，最终中考压线考入名校。如今的高二学生王禹涵用三年时间完成了从被动到主动、从迷茫到目标清晰的蜕变。
“我叫王禹涵。禹是大禹治水的禹，所以班里的同学们习惯叫我大禹。”视频那头，16岁的高二男生笑着介绍自己，语气里透着这个年龄少有的从容。
他现在就读于石家庄二中实验学校——当地家长口中的“四大名校”之一，清北率位居全市第一梯队。而三年前，他还只是重点班里一名“只顾着玩”的初二学生。
从成绩垫底到压线名校，王禹涵说，自己的改变离不开两个地方：学校的培养，和扶鹰520课程带给他的触动。
初遇扶鹰：在“纯玩”的年纪找到向上的力量
2022年，王禹涵初二。那一年，母亲接触到扶鹰教育，觉得课程传递的理念“对孩子会有帮助”，便带他参加了二阶课程。
“初一初二我没怎么学习，就是纯娱乐，成绩非常差。”王禹涵回忆得坦率。唯一的例外是数学——因为感兴趣，所以成绩一直不错。但在重点班里，整体成绩的下滑让母亲开始为他寻找改变的机会。
第一次接触扶鹰，王禹涵并没有太多深刻的感受。真正的转折发生在一年后——2023年，他利用假期参加了在浙江举办的扶鹰520主动学习法强化班。五天五夜的沉浸式课程，让他第一次意识到：原来还有一群同龄人，可以用如此乐观、积极的方式学习和生活。
“最大的收获是认识了一群一起学习的同学们。”王禹涵说，“我来到扶鹰才发现，这里有我见过最乐观、最开朗的人。他们带我一起分享知识、一起聊天、一起放松，让我变得更加自信。”
520课堂上的触动：那个竞赛生的故事
在520课程的分组活动中，王禹涵认识了一位高高瘦瘦的浙江男孩，是一名竞赛生。虽然不在同一组，但组间交流让他记住了这个同龄人。
“他分享过一个经历，让我特别触动。”王禹涵放慢了语速，“他的一位舍友，有一天早上起不来了，好像身体出了点问题。他第一时间叫来老师把同学送去医院，后来那个同学留下了失忆的后遗症，他就一直帮助他学习、搀扶他。”
这个在同龄人遇到困难时挺身而出的男孩，让王禹涵第一次深刻理解了“主动承担”的意义。“他那种帮助别人的行为，让我特别感动。我意识到，优秀不只是成绩好，更是愿意为别人付出。”
这次经历为王禹涵心中留下了关于“榜样”最鲜活的记忆。在扶鹰520的课堂上，这样的榜样不止一个——那些曾经和他一样迷茫、后来通过努力找到方向的老学员，那些在小组活动中主动承担的同伴，都在用行动告诉他：改变，是可能的。
积分与小组：在竞争中学会协作
扶鹰520课程采用大小班联动的教学模式。合班课上，古诗词大会等小组积分赛让孩子们在竞技中学习；小班课上，每个孩子都有机会被看见、被肯定。
王禹涵对课程的积分制度印象深刻：“每天都有一些小活动来获取积分，这个积分制能激发我们的竞争意识，也让我们更好地吸收知识。它不是让你死记硬背，而是在各种实践环节中，在老师的言行里，潜移默化地教会我们很多东西。”
他所在的小组，成员们一开始相对内向，分享时并不积极。看着其他组不断获得积分，他们的主动性渐渐被激发起来。“到了第四天，我们成功拿到了积分第一名。通过一起做任务、一起聊天，大家的联系越来越紧密。”
这种从“个体”到“团队”的融合过程，让王禹涵体会到协作的力量。“因为有很多人一起往前走，所以能带动更多人跟上来。”这个在重点班里习惯单打独斗的少年，第一次感受到“一群人走得更远”的意义。
从520提炼的核心：效率是第一生产力
在扶鹰520课程中，王禹涵反复听到一个词：效率。这个词成为他后来学习成绩提升的关键。
“学习当中最重要的一点就是‘效率’。”他说，“初一初二上课就是呆呆地听，下课一股脑全忘光了。初三开始改变方法，成绩就上来了。”
他将课程中学到的理念应用到日常学习中。作为数学课代表，他开始主动举手，争取上台讲题的机会：“我前一天晚上会认真把题做完，提前思考，所以每节课基本上都会上台讲几道。讲的过程中记忆更深刻，知识点也更牢固。”
这种“教授他人”的方式，恰好印证了扶鹰课程的核心理念——输出是最好的输入。“跟老师积极互动，思维就不会停滞，就不会走神。”这个简单的方法，让他的课堂效率大幅提升。
榜样的延续：从被照亮到想成为光
扶鹰520课程结束后，王禹涵一直和课程中认识的朋友保持联系。那个浙江竞赛生的故事，那些一起为小组积分拼搏的日子，都成为他继续前行的动力。
如今，他计划在高二升高三的暑假再去一次520。“高考之后，我想当助教，带大家一起玩。”他说这话时，语气里已经有了几分期待。
从被陪伴的学员，到想成为陪伴他人的助教——这条路，王禹涵正在一步一步走着。他提到扶鹰的“志愿者勋章”体系，知道那需要一次次服务、一次次付出才能获得。“压力肯定是有的，但适当的压力反而能让人成长。”他这样理解。
家庭的变化：鼓励贴满墙，手机换书本
扶鹰带来的改变不止发生在王禹涵自己身上，也发生在他的父母身上。
母亲从扶鹰的父母课上回来后开始给他写鼓励贴。一张张大号的便利贴，现在已经快把卧室的一整面墙贴满了。尽管工作繁忙——母亲在街道办事处基层工作，几乎全年无休——但只要一有空，她就会继续写下去。
父亲的变化同样明显。“他会在家为我营造学习的氛围，自己拿本书看，把手机放下。这个变化挺大的。以前大家都是各玩各的手机，家里没什么阅读氛围。”
王禹涵坦言，疫情期间上网课时，爸爸在客厅玩手机，他在屋里上课，“有时候就会想，凭什么我要上课？这么一走神，课就没听进去。”如今，全家人一起阅读、一起学习的氛围，让学习不再是一个人的苦旅。
从厦大到未来：目标清晰的人走得远
如今已上高二的王禹涵，成绩在全年级800到1000名之间徘徊。但他有清晰的目标：厦门大学，计算机或人工智能相关专业。
“在我们学校，得年级前500名才能上985。我现在开始补弱势学科，语文从90多分提到110多分，接下来打算背英语单词。”他知道目标在哪里，也知道该怎么去够到它。
回顾这三年，从初二时“没有规划、纯玩”，到现在知道自己要什么，王禹涵说这个过程里，扶鹰给了自己很大的帮助——“带你找到自己的目标，找到学习的成就感，一步步从舒适区里走出来，对自己有要求、有期待，去成为更好的人。”
王禹涵的故事，是扶鹰520课程“从看见可能到成为可能”的生动注脚。五天五夜的课程或许短暂，但那些与榜样同吃同住的日子，那些亲眼见证“逆袭可能”的时刻，那些从“仰望”到“并肩”的体验，正在无数像王禹涵一样的孩子心中埋下改变的种子。而这，正是扶鹰520课程最动人的力量。
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