作者：大嘴
原文发表于2019年4月7日
这是蜂窝第 44篇创业日记
文 | 大嘴
蜂窝儿童大学创始人
一直以来，蜂窝都在考虑一个问题，我们该如何让孩子，家长以及孩子周围相关的人都能感受到孩子在蜂窝的成长。
一般来说，我们参与一个补课学校，或者辅导班，最直接体现孩子成长的是孩子的考试成绩。如果是乐器的辅导班，孩子会弹一首歌了，或是开设一个音乐会，能让家长感受到孩子的成长与变化。
而素养的学习并不是能马上体验到具体的生活中的，这属于一种软实力。
另外一方面，蜂窝的学习过程是基于孩子问题出发，如果我们过度强调解决孩子的某一类问题，会让家长期待孩子是不是讨论完一些主题问题后，就不再出现相同的问题了。
但是孩子的成长是不停对问题的探索与解决，对于孩子来说，一个问题的解决并没有终点。
那我们该如何让家长与孩子感受到在蜂窝的变化与成长呢？
蜂窝已经拥有的东西
1. 课后演讲：
我们每一次学习完成后，都会有课后反思，这样的反思是通过孩子演讲完成的，也是孩子产生变化的产出。
2. 超能力卡学习评估：
超能力卡是蜂窝孩子在解决问题过程中学习的元技能卡片，卡片出现的频率，以及孩子课后演讲使用的频率都会计入评估。
3.孩子学习过程中的徽章：
孩子的每一次表现，我们都会以徽章的形式给予孩子点评。
但是，还不够。
我们在思考，该如何找到一种评估方式，让孩子，家长，上课的老师，蜂窝，甚至普通的人，共同看见一个东西，就能了解孩子的成长状况。
孩子自己看见，可以进行自我的调整与挑战，而旁观者能为孩子的成长提供帮助。
在开发孩子评估的时候，我制定了这样的评估北极星，以及开发最终的成果，要什么，不要什么。
北极星：通过记录孩子在蜂窝的生命故事，让孩子与家长、舰长、和蜂窝共同见证和解读孩子的成长过程，帮助孩子构建真实的学习形象，成为更好的自己，从而获得自由。
要：
1. 关注到每一个孩子的闪光时刻。
2. 让家长看见评估之后，愿意和孩子一起共同阅读。
3. 单次的评估内容家长可以在3分钟内看完。
4. 需要关注蜂窝的素养框架以及孩子的课堂表现。
不要：
1. 碎片化的表达孩子的闪光时刻。
2. 评估者变成自说自话，流于表面。
3. 陷入“好”与“不好”的二元评估。
4. 让孩子感觉自己学习过程被出卖。
我们发现了故事评估的方式
在大量大量寻找与筛选现在存在的评估体系中，我们找到了一个符合我们定义出来的评估体系。——故事评估
故事评估来源于新西兰的一个教育专家，玛格丽特·卡尔（MargaretCarr）的《另一种评价：学习故事》提出来的评估方式，这本书的副标题我想足以说明故事评估是的作用是——观察和记录儿童，理解和支持发展。
书的一开篇就对故事评估与其他评估方式进行了对比定义。
表当中的对比符合我们定制的边界与要与不要，让我们十分的惊喜！
接下来，看见整个评估体系的定义方式，符合蜂窝儿童大学定义未来世界的样子，以及我们该如何让孩子学会去面对未来世界的挑战。——孩子将会在复杂、连续的问题中学习，同时也是在解决这些问题。学习成果不仅仅是结果，而是下一次挑战的经验。
而这样的工具评估，不再又负面评价，而是让孩子了解自己的现状，以及改善一些情况，理解自己，挑战自己。
这样的故事成为蜂窝、家长、孩子彼此沟通的重要工具，让蜂窝与家长孩子有共识思考，并且去解决更多复杂的问题，让孩子成为更好的自己变成一种心流。
开发与挑战
开发的过程中其实遇到了很多挑战，首先这样的评估方式是针对幼儿园孩子的一种评估方式，我们该如何基于此构建出蜂窝儿童大学孩子的评估方式，成为了过去几个月我们努力的方向。
我们已经在蜂窝的2月份的冬令营开始测试这样的评估方式，同时在蜂窝最新的研究生课程、本科课程也开始测试这样的评估了。
现在，蜂窝新课程的每一个家长在孩子上完蜂窝课程之后，都会收到一份孩子的故事评估，家长会拿着与孩子一起阅读与思考讨论。
目前测试过程中，我们发布的故事统计。
当然，这样的评估还没有那么的完美。
因为，蜂窝儿童大学的产品永远没有最终版。
我们希望每一个孩子都能通过的自己的故事成长成为自己心中的样子。
如果你也对蜂窝儿童大学感兴趣，我们正在招人，欢迎回复“招人”，了解更多。
#儿童教育 #情绪教育 #教育创业 #蜂窝儿童宇宙#社会情感学习
真正拉开孩子之间距离的不是聪明，而是情绪能力。
当孩子被情绪困住，再聪明也很难思考。
蜂窝儿童宇宙——支持7-12岁孩子看见情绪，清晰思考，自主解决问题。
专为成长在中国内卷环境中的孩子设计，通过线上直播课程，线下营地支持和帮助他们理解并释放学校生活中的情绪，清晰地思考所面临的挑战，从而培养自主面对与解决问题的能力。这些能力能让孩子从现在开始认识自己，拥有选择自己现在与未来良好生活的能力和权力。
热门跟贴