你有没有发现这样一个有点让人不甘心的现象——同样是一间教室，有的孩子明明不是最聪明的，可越到后面越稳当，甚至突然就“冒出来”了；有的孩子小时候一直被夸“机灵”，成绩却渐渐落后了。
真的是智商的差距吗
一位带了十多年毕业班的初中班主任说过一句很直白的话：“中考那点分数，拼到最后，很少是智力分水岭，更多是性格和能力的分水岭。”他说他见过太多“后劲十足”的孩子，起初并不起眼，甚至有点普通，但时间一长，反而越跑越远。
中国教育科学研究院曾经做过关于中学生学习状况的调研，在调研结果里头有个细节比较值得琢磨：学习成绩能稳定提升，和“学习习惯”“情绪管理”“目标坚持度”这类非智力因素明显有关系。
换句话说，一般决定孩子能走多远的，不是弄清楚一道题的速度，而是面对长时间学习时的状态。
那些被称作“黑马”的孩子，很少一上场就格外耀眼。他们更像是在暗暗积攒某种力量，直到某个时候，才一下子绽放出锐利的光芒。
老师对一个男孩的变化印象挺深刻。刚上初一那会儿，他成绩处于中等偏下，上课不太爱发言，作业还常常拖到很晚。家长一度十分焦虑，老是觉得孩子“不开窍。
可到了初二下学期，他开始一点点往上爬。不是那种突飞猛进，而是每次考试都稳稳进步一点。到初三时，已经进入班级前列。
老师后来复盘，说这个孩子最大的变化，不是变聪明了，而是“能坐得住了”。
之前写作业的时候，一碰到难题就轻易烦躁，这儿找找那儿找找的，效率比较低。之后，他开始学着把一道题反复琢磨，就算卡住了，也不随意放弃。渐渐的，他专注的时间变长了，做事也更有了节奏。
这种能力，看起来普通，却很稀缺
心理学家安德斯·艾利克森在长期研究中提出，“刻意练习”才是能力提升的关键，而刻意练习的前提，是长时间专注并且能忍受枯燥。不是谁更聪明，而是谁能在看起来无聊的重复里不轻易离开。
很多孩子的问题，并不是学不会，而是“坐不住、熬不住”。
写作业的时候，老是想着去拿手机，碰到难题马上就换成做下一道题，稍微不顺利就开始分心。在这样子的状态下，再聪明的脑子也比较难真正静下心来。
还有一种更隐蔽的差距，藏在情绪里
有一个女生，成绩向来还算不错，不过一到考试就容易发挥欠佳。有一次月考，她由于一道题没做出来，后面几道会做的题也随之出错，考完径直在走廊里哭了起来。
她不是不会，而是被情绪“带走了”
北京师范大学做的关于青少年学习心理的研究里说，情绪稳定性和考试表现之间有明显联系。要是焦虑、挫败感没法调节，就会直接影响认知表现，甚至让孩子“发挥失常。
后来这个女生开始做一件小事——每次考试前，在草稿纸上写一句提醒自己的话：“不会的先放一下。”看起来简单，却慢慢帮她在情绪上“踩了一脚刹车”。
成绩没有一夜之间逆袭，但波动明显变小
能不能在压力下稳住，是很多孩子拉开差距的关键。
还有一种能力，更不容易被看见——愿不愿意对自己“下狠心”。
一位家长说，她儿子以前写作业，总是差不多就算了，错题也不愿意再看。她怎么催都没用，孩子总觉得“差不多就行”。
有一回，他在一次重要考试里失败了，排名降了不少。从那之后，他开始自己整理错题本，每周固定时间去回顾。刚开始也有些抵触，但是坚持了一段时间后，他明显对知识点更熟悉。
没有人逼他，是他自己开始“较真”
当斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克提出“成长型思维”概念之时，提及那些认为能力可通过努力得以提升的孩子，更愿意去直面挑战，并且更能够从错误当中学习。
通常，真正拉开差距的，并非天赋，反而是这样一种对自己的要求——不随便放过问题，也不随便放过自己。
回过头来瞧瞧，那些被称作“黑马”的孩子，他们身上一般有着几种差不多一样的气质：在枯燥的时候能坚持，在有情绪的时候能稳住自己，在松懈的时候能拉自己一把。
这些能力，不耀眼，却有力量
那个班主任能说的话，也怪不得，有些孩子看似慢腾腾的，其实是在“积攒力量”。他们不着急证明自己，却一直朝着前行进着。
咱们当父母的，比较容易盯着分数的起伏，为一时的高低焦虑，却忽略了那些更基础的东西。孩子今天是不是多坐住了十分钟，是不是在想放弃的时候又试了一次，是不是在难受时没完全崩溃掉。
这些变化，安静得差不多没什么声音，却在一点点改变着轨迹。
或许真正值得关注的，不单单是这次考了多少分，而是孩子在面对学习这件事情的过程中，正在变成什么样的人。
你有没有见过那种“后来居上”的孩子？回头看，他当初最不一样的地方，是哪一点。
热门跟贴