劳动让学生手上有泥心里有光|劳动课|学校|教师|教育|班主任|立德树人根本任务

编者按一场场活动，如同一个生动的切面，映照出霍邱县近年来以课程标准为纲、以实践基地为依托、以“一校一品”为特色的劳动教育推进图景。从县城到乡村，从高中到小学，这片土地上的学生正在用双手书写着属于自己的成长故事。

从组装风扇到守护一片田

劳动让学生手上有泥心里有光

日前，一场别开生面的劳动教育示范交流活动在霍邱县城关镇中心小学本部拉开帷幕。报告厅里，几十名学生正分组忙碌着：识别元器件，连接导线，调试电机......一堂“组装小电风扇”劳动课让观摩者看到了劳动教育从“课本”走向“动手”的鲜活模样。

“炎炎夏日，降温消暑，谁能帮老师组装一台小电风扇？”课堂导入的情境刚一抛出，学生们就跃跃欲试。在教师胡金贵的引导下，学生不仅成功组装了简易风扇，还主动探究起摇头电风扇的传动原理。

从“开荒”到“育人”的生动答卷

“看，这是我们班的田！”站在班级责任田的田埂上，霍邱县文峰高级中学高二（3）班学生袁帅的声音里满是自豪。在他的身后，近9000平方米的劳动教育基地被划分为数十块班级责任田，每块田头都立着标注班级名称的木牌，绿油油的菜畦延伸到视线尽头，成为校园里的独特风景。

“劳动课改变的不只是技能，还有学生们的眼神。”一位带班多年的班主任观察到，那些平时在课堂上不太自信的学生在田地里却成了“专家”——他们知道什么时候浇水、怎么搭架，这种成功体验慢慢迁移到了学习上。“这样的劳动课于我而言不仅是技能的学习，也是一种解压的方式。”高一（1）班学生鲁佳瑞坦言。

最让学生们兴奋的是每年的秋收时节——自己亲手种出的花生、红薯经过食堂烹饪后端上了餐桌。食堂阿姨笑着说：“那几天食堂里的光盘率最高，学生们吃得格外香。”学生在劳动日记里写道：“自从自己种了菜，才知道每一棵菜都要浇水、施肥、捉虫，以后再也不浪费了。”

校长谢登亮站在田埂上，望着满眼翠绿说：“从开荒到丰收，学生们在这里学到的不仅是耕种，更是对土地的敬畏、对劳动的尊重。我们希望学生通过双手真正理解‘一分耕耘一分收获’。”

如今，这片责任田已经超越了普通的劳动实践——它成了一种课程，一种关于生命、等待与责任的成长课。

劳动实践里的“跨界学习”

“我们爱上劳动课！”霍邱县城关镇第一小学大同校区的菜地里，学生们正忙得热火朝天。有的认真覆地膜，为菜苗保温保湿；有的亲手栽种黄瓜，探寻菜苗生长的奥秘；还有的将鸡蛋壳捣碎，制作成天然有机肥，细心为菜苗施肥。该校二（2）班学生邢雯萱边培土边说：“原来种菜这么有意思，自己栽的黄瓜吃起来才更香！”旁边的一个男生则兴奋地补充：“我每天放学都要去看我们班的黄瓜长大了没有，就像照顾小宝宝一样。”

该校将劳动课堂搬进了校内专属劳动基地。教师们发现，当学生亲手劳作、观察时，他们不仅掌握了简单的劳动技能，更在体验中懂得了珍惜与感恩。一位教师表示，“劳动教育不是花架子，我们要求劳动课有教案、有过程、有评价，真正按照课程标准来落实”。

在彭塔镇中心学校20亩的劳动实践基地里，语文课搬到油菜花田读《诗经》，生物课现场解剖桃花蕊，美术课对着梨树写生。八（6）班学生李思盈则和同学填写完“油菜花授粉对比实验”记录表，上面还画着一个笑脸。黄昏时分，几个学生蹲在田边，七（5）班学生刘承浩脸上沾着泥点乐呵呵地说：“这是我们的‘盲盒’——不知道哪一粒种子会先发芽，但只要好好照顾它们，总会有惊喜。”

在霍邱县马店镇中心小学，“春日播新绿劳动润童心”2026年种植活动启动仪式在操场举行。校长龚彪以“沃土为纸、汗水为墨”勉励学生，希望他们“在亲手耕种中体会劳动艰辛、收获成长喜悦，让勤劳、责任、感恩的品质伴随着菜苗一同生根发芽”。活动现场，学校为每个班级准备了辣椒、番茄、生菜等菜苗。教师示范松土、挖坑、放苗、培土、浇水，学生挽起袖子，分工协作。春日校园里，忙碌的身影与嫩绿的菜苗相映成趣，构成一幅生机盎然的劳动画卷。

在霍邱县白莲乡牛集学校开展的“劳动践于行”活动被赋予了更多“科学味”。在“植物观察角”，学生们围成一圈，手持放大镜仔细观察叶片纹理，认真记录植物生长数据。一名女生蹲在草地上，专注地拔除杂草，额前的碎发被汗水浸湿，仍一丝不苟地分辨青草与杂草。“枯草和杂草都要拔除，不然会抢营养。”她认真地说。教师全程指导，引导学生将科学知识与劳动实践相结合。

而在周集镇中心小学，劳动教育有了更丰富的打开方式。该校的“敷文耕读园”连日来格外热闹。种植区内，学生们化身“小农夫”，在教师指导下翻土、挖坑、播种、覆土、浇水，每一个动作都认真细致。在这片耕读园里，学生们不仅掌握了种植技能，更在与动植物的相处中学会了付出、珍惜与协作。学校相关负责人说：“我们让劳动教育扎根校园，让学生走出课堂、走进自然，真正实现‘以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美’。”

从种植到养殖，从观察到记录，霍邱县的劳动教育正以多样态、沉浸式的方式，在校园里落地生根。

劳动教育的融合路径

从霍邱县文峰高级中学的“班级责任田”，到霍邱县城关镇第一小学的校内菜地；从霍邱县马店镇中心小学的种植活动启动仪式，到霍邱县白莲乡牛集学校的“劳动践于行”活动——一幅覆盖全学段、城乡联动的劳动教育画卷正在霍邱大地徐徐展开。

在顶层设计上，霍邱县教育局明确要求各校严格落实国家规定课程，确保劳动教育“开齐开足开好”。通过县级示范课、专题报告、校长论坛等形式，不断提升教师的课程实施能力。同时，鼓励学校因地制宜，利用闲置土地建设劳动基地，形成“一校一品”。县教育局相关负责人表示：“我们正通过示范交流、教研指导、督导检查等多种方式，推动全县中小学劳动教育从‘有’向‘优’迈进。下一步，将继续打造一批劳动教育特色校，开发校本劳动课程，让每个学生都能在劳动中收获力量。”

在内涵发展上，霍邱县推动劳动教育与德育、智育、体育、美育深度融合。劳动课上，学生不仅动手，还要动脑——测量间距、观察记录、分析生长条件；劳动之后，学生分享感悟、感恩土地与劳动者——劳动教育正在成为“五育融合”的最佳连接点。

在评价导向上，以国家义务教育质量监测为抓手，重点考查学生劳动能力、劳动习惯和劳动品质的养成。不仅看学生会不会种菜，更要看是否形成了尊重劳动、热爱劳动的内在品格。

从“小风扇”的电路连接到“责任田”的躬身耕种，从课堂内到校园外，霍邱县的劳动教育正以多样的形态、扎实的行动，在学生心中播下热爱劳动的种子。这片土地，正静静等待花开满园的那一天。