思政课如何真正走进学生心里？如何讲得更实、更细、更接地气？如何让“行走的思政课”更走心？带着这些问题，我们特邀复旦大学、上海交通大学、华东政法大学、上海杉达学院四位长期深耕思政教育一线的专家展开对话。他们的实践与思考，既有理论高度，又有鲜活案例，为新时代思政课“出新又走心”提供了有益借鉴。
立足时代变革
让思政课成为学生认识中国的“精神坐标”
支部生活：“十五五”开局之年，世界百年未有之大变局加速演进，“大思政课”如何帮助学生“树立大历史观”、拓展“世界眼光”，真正成为他们认识时代、理解中国的精神坐标？
周晔：我们要传承陈望道老校长的思路，他把《共产党宣言》的核心思想用老百姓听得懂的语言传播出去。我们今天做思政课，也要思考怎么入脑入心。
复旦大学紧扣新时代伟大变革的上海实践，让学生“知其然、知其所以然、知其所以必然”。我们推进“马克思主义理论+”模式，以马克思主义理论学科为头雁，带动学科群繁荣。我们叫“思政大课”，设计了“学思践悟”四个字，对应两个学年四个学期，每个字都有完整的教学目标、设计、考核。大思政课1.0解决理实脱节，核心是理实融合；2.0是真正升级为实践教育，把思政大课和实践学分结合，“学思践悟”各1个学分，构成4个必修学分。同时依托复旦大学星火志愿队，覆盖本硕博、多学科，特意吸纳理工科、医科同学，把马院教学、场馆资源、城市实践、学生主体打通，帮助学生树立大历史观、拓展世界眼光，真正认识时代、理解中国。
梁钦：我们如今所处的时代本身就是思政课最鲜活的教材。思政课要做的不是给他们标准答案，而是帮他们把看问题的坐标系立起来。
首先，跳出课本局限。要把思政课放到世界变局、民族复兴的宏大坐标系中去讲。比如讲国家战略，不能光讲政策条文，你得带着学生往回看——近代以来我们走过什么路？新中国成立后怎么一步步走到今天的？对比中他们自己就能明白：今天的发展，不是从天而降的，是一代代人拼搏奋斗出来的。
其次，要拓展世界眼光。其关键是引导学生立足中国、放眼全球，在国际比较中看清中国发展的优势与担当。互联网时代信息鱼龙混杂，我们不能让学生只听一种声音，也不能被带偏，要带着他们理性地看、辩证地看——不妄自尊大，也不妄自菲薄。
最后，要将课程与学生本人相挂钩。让学生明白个人前途与国家命运是同频共振的，让思政理论成为他们认识时代、辨别是非、坚定信仰的精神武器，最终建立起对国家、对民族、对未来的深刻认同。
严宇鸣：思政课不能只做知识的搬运工，更要成为学生世界观的“压舱石”。世界格局不断变化，大模型AI技术快速迭代，思政课要突出学生学习的主体性。我们常说，学生思政课学习要有“获得感”，一定程度上即表现为相应知识对其成长起到了真实的助力效用，让学生感到课程真的“有用”；帮助学生搭建理解自身与社会关系的认识框架。我院采取“走出去”与“请进来”相结合方式拓展思政课堂：一方面组织学生走进红色场馆、城市地标，以“行走的思政课”帮助学生走进社会具体场景，近距离感知社会发展；另一方面依托学校法学学科优势，打造“法治中国”品牌思政课程，邀请校内外法学专家、优秀实务工作者代表百余人次作专题授课，强化学生的家国情怀。
游昀之：大思政课的核心任务是思政小课堂与社会大课堂的贯通。上海杉达学院1992年创办于浦东开发开放之初，发展与浦东新区同频，是人民城市建设的成果、见证者和受益者；近80%毕业生留沪工作，90%多留在长三角。因此，我们以“靠得住、用得上、行得远”为育人目标，培养学生有为人民服务的情怀与建设城市的能力。我们把整个上海变成校门口的思政课堂，让学生带着思政理论看城市、实践、挖掘，再回头理解城市。具体来说，校内实现全方位联动，思政课形成人民城市案例并出版书籍《以城为例，讲活思政课》，与中小学打造一体化思政教育，常态化、系统化落地；课程思政以人民城市为融入点，串联国家战略、职业规划与行业发展；日常思政打造学生自主实践与“人民城市周末行”集体实践，打破育人壁垒。校外构建大师资、大平台、大课堂，开设人民城市上海主题系列讲座。我们获评上海市首批大思政课重点实验高校，并建立上海市民办高校大思政课研究中心，牵头成立全国民办高校思政课建设联盟；把上海全域作为育人场域，激发学生服务城市与国家的意愿，让学生真正认识时代、理解中国。
回应现实关切
让“真理的力量”可感可信
支部生活：面对网络舆论、社会热点和年轻人的情绪，思政课如何真正走入学生心里？当学生问“这和我有什么关系”时，如何让“真理的力量”变得可感可信？思政课教师的“魅力”从何而来？
严宇鸣：“思政课程讲述的内容，尤其是其中关于历史部分内容，和我们有什么关系？”这是被学生问到最多的问题。思政课程实则有着强烈的“对话交流”意义。要“讲深”“讲透”“讲活”，关键在于教师与学生同频共振。
我院自2020年起便通过学情调研了解学生在自身成长过程中存在的认识困惑，2023年，学院联合“学习强国”上海学习平台、上海市社科中心推出“青春之问”系列节目，以师生对话形式回应学生问题，广受社会各界好评。同时，学院计划在2026年出版《23个青春之问：关于成长与选择的代际交流》一书，在回应青年学生思想困惑的同时，也向其呈现社会认识的多元化，并鼓励学生参与交流，提升学生思辨能力。
思政课教师有魅力，除了要了解学生，还要能引领学生，对学生的思想认识尤其是思想困惑给予有见地的观点输出。为此，学院强化教研室集体备课制度，丰富教学案例，形成教学素材库，同时以教学竞赛为契机创设青年教师“常优”培育项目，夯实教师基本功，提升授课魅力。
游昀之：思政课必须关注网络舆论与社会热点，什么最热就讲什么，从马克思主义原理出发解答学生困惑。学生常问“这和我有什么关系”，我们用身边事、具体案例化解大理论与小我的矛盾：用“木桶效应”讲脱贫攻坚与每个中国人相关；用国际冲突对油价、经济的冲击，阐释世界系统性关联与人类命运共同体、四大全球倡议的意义；以热点社会现象展开讨论，剖析错误人生观对社会与他人的影响，让学生明白个人行为与选择关乎社会。我们用学生能参与、说得上话的话题引发热烈讨论，让真理可看可感可及。
梁钦：思政课的温度，首先需要懂得共情青年、理解青年。当下年轻人身处网络信息洪流，常被社会热点、网络舆论裹挟，难免有思想困惑和情绪迷茫。思政课不能回避现实问题，更不能居高临下空洞说教。
教学多年，我也常有被学生问题问住的时候。当学生问“这和我有什么关系”时，本质上是渴望理论与自身相关、与生活相连。我们要把宏大道理转化为青年关切的小话题。比如结合学生的学业规划、职业选择、人生追求，讲清理想对个人成长的指引。让真理力量可感可信，关键要直面问题，针对网络舆论中的错误思潮、认知误区主动发声、正面引导，用客观事实、辩证分析解开学生的困惑；同时坚持学生本位，用真诚的交流、暖心的引导，让学生感受到思政课是懂他们、帮他们的成长课堂。
思政课教师的魅力，源于扎实的学识，不仅要精通理论、熟知现实，能把道理讲深讲透，还要有真诚的育人之心，做青年的良师益友。
周晔：思政课的本质是讲道理，要讲深、讲透、讲活、讲准。我们传承陈望道老校长贴近群众、贴近青年的思路，用青年易懂、可感的方式讲道理，不搞生硬灌输。坚持理论和实践结合、道理和实物结合，和新时代伟大变革的上海实践结合，形成三段式案例教学：课前设计问题清单，明确理论问题；到现场用点位映照问题，带着问题找答案；最后用理论回应，形成问题—事实—理论—价值升华闭环。通过提出问题、讨论校准、总结提升，鼓励观点交锋，让真理可感可信，回应学生“这和我有什么关系”的困惑。
教师魅力来自过硬的教学能力与实践积累。案例教学分三个层次：初级是讲案例，中级是案例教学，最高级是案例课，整门课围绕一个大案例展开，老师像导演，以学生为中心。我们组织教师开展国情考察、挂职锻炼，深入基层积累案例；专门开展案例教学培训，推动从“讲案例”向“案例课”进阶，靠扎实内容与鲜活案例走进学生心里。
创新方式方法
把“爱国”“信仰”讲得可触可感
支部生活：“爱国主义”和红色文化传承是思政课的永恒主题，思政课教师怎样把“爱国”“信仰”这些宏大的概念讲得更实、更细、更接地气？
严宇鸣：关键要将相应主题教育“具体化”“生活化”“平实化”。我举个例子。2020年，我们与中共一大会址纪念馆、周公馆合作，共同举办“百件文物进百校”大思政课活动，将周恩来总理在参加日内瓦会议时穿着的风衣“请”进校园。同学们近距离参观，感慨周恩来总理那么节俭，这些生活细节的呈现打动了学生。活动中我们还与学生一起设计了“周恩来总理在上海”主题研学路线。一位平时很调皮的学生在学习心得中写道：“以前觉得爱国很遥远，但看到总理在那样危险的环境下还想着救国，我才明白，信仰就是明知不可为而为之的勇气。”这就是“具象化”的力量，让学生在情感共鸣中自然生发出爱国情怀。
游昀之：爱国、信仰要结合具体语境与历史逻辑。课堂上曾有学生提问，爱国要爱社会主义和爱党吗？我回应：不存在超时空的爱国。比如历史上岳飞爱国是忠于大宋王朝，其行为放在当下也许不成立，所以讨论爱国必须立足同一时空与具体语境，把爱国放在历史发展与现实国情中讲清楚，让学生理解当代中国爱国的本质内涵。这个课堂瞬间让学生对爱国的认知产生深刻触动。
周晔：我们把爱国、信仰等宏大概念，与新时代伟大变革的上海实践、具体场馆、真实案例相结合，让概念可触可感。
我们成立了大中小一体化思政创新改革实验室：小学生主要讲故事，中学生主要讲知识，大学生要讲道理。打造“场馆里的思政课”，设置角色与任务卡，把单向讲解变成自主探索，让红色文化与爱国教育分层递进、落地生根。
依托复旦大学星火志愿队，吸纳不同学科学生参与红色宣讲，比如让物理系高能物理专业的罗毅成在宣言馆讲《共产党宣言》，专业反差很有亮点，用青年视角、青年语言讲信仰、讲爱国，让学生在真实体验与同辈引领中被触动，实现润物无声的育人效果。
梁钦：我常常结合现实典型案例开展思想引导。比如发展青年党员，吸纳优秀青年加入党组织，最首要的就是把好思想信念关。考察大学生入党，不能只看学业成绩、日常表现，更要重点审视其政治立场、思想觉悟和入党初心。如果只重表象不重思想，容易导致出现思想偏差。要让同学们深刻认识到，组织上入党是一次选择，思想上入党却是一辈子的坚守。坚守初心、筑牢信仰，才是党员身份最根本的底色。
支部生活：怎样让“行走的思政课”更走心？实践教学怎样真正实现“浸润式”效果——像盐溶入食物、像水润物无声、像空气无处不在？
周晔：现在部分“大思政课”只有活动、参访打卡，没有教学目标、要求、设计、方案、教案和评估这些环节。我们改叫“思政大课”，就是强调它首先是“课”，必须按课来设计，从根源避免“只行走、不走心”。我们坚持理论和实践相结合，课前设计问题清单，到现场用点位映照问题，最后用理论回应。同时将实践教育列为必修课，把思政大课和实践学分结合，让行走有目标、有任务、有思考、有升华，实现浸润式效果。
严宇鸣：关键在于做好活动设计，加强学生参与活动的主体性意识。第一，变“参观”“观光”为“探索性研究”，要求学生带着问题去。专题调研不是简单的参观，要求学生撰写调研报告，鼓励其深入观察、思考。第二，变“被动听”为“主动讲”。我们推行“大学生讲思政课”。在参观红色场馆时，学院鼓励学生自己备课讲解，并出镜拍摄和录制学习教学视频，让学生由“听众”变为“主讲人”。第三，我们着力构建“行走的思政课”长效育人机制，并完善“课前—课中—课后”全链条教学闭环：课前围绕主题开展专题研讨，课后延伸实践视角，切实突出思政教育的长效性与持续性。
游昀之：要摒弃传统实践中统一讲解、打卡拍照的模式，设计任务化、参与式实践。我们的大思政课实践采用学生自主实践，分小组制定明确任务，要求学生带任务实践、完成任务并拍摄视频，杜绝打卡式实践；打造“人民城市周末行”，让学生在Citywalk中认知人民城市；有意识设计实践环节，以小组为单位，要求每个学生出镜参与，让实践与课程深度结合，学生全程投入、深入思考，实现浸润式育人效果。
梁钦：爱国从不是空洞口号，信仰也不是抽象概念。首先要转换叙事方式，少讲宏大理论，多讲小人物、小故事、小细节。深挖革命先辈、时代楷模和身边普通人的坚守故事，让家国情怀、信仰初心融入具体的人生选择中，用真情实感打动学生。其次要贴合青年话语体系，用年轻人喜闻乐见的语言解读，同时融入时代鲜活素材，既回望革命历史，也聚焦新时代报国科研人员、基层青年干部、边防战士、平凡劳动者的担当，让学生真切看到，爱国就在身边，信仰可扎根日常。
讲出“青春态”
从“要我学”真正转向“我要学”
支部生活：不少高校思政课实行“扫码签到”“拍照点名”，有什么办法能让学生真正“抬起头、听进去”？思政课如何讲出“青春态”，真正走入青年学子心里？
周晔：思政课的核心指标不是“唯三率”签到率、抬头率、点头率。其本质是讲道理，要讲深、讲透、讲活、讲准，这才是根本。我们推行专题式、研讨式、沉浸式教学，案例课围绕一个大案例展开，以学生为中心，让学生主动参与、主动思考。靠优质内容与沉浸式教学吸引学生，让学生从“要我学”变成“我要学”。
严宇鸣：关键在于课程授课的“互动性”“获得感”。形式要“新”，用年轻人的话说，要“潮”。我们运用新媒体技术开展混合式教学，教师充分利用学习通、实时投票等工具，让学生匿名提问，保护他们的表达欲。内容要“实”。学院打造“法治中国”这样的思政课精品选修课，邀请一线法官、检察官来讲授真实的法治案例，让学生觉得课程“有用”。评价要“活”。学院改革考核方式，增加对现实问题的分析考核。2026年，学院以“道法”课为试点，立项校级自主学习范式与教学范式同步改革课程。
游昀之：现在的课堂是跟网络争夺学生的课堂，数智时代学生离不开手机，低头不代表没听，抬头率不是衡量课堂的主要指标。不能靠强制收手机管控课堂，而要用学生感兴趣的方式吸引他们：打造“青春态”、贴近学生的授课模式，允许学生使用AI工具，要求说明使用方式，“用良币驱逐劣币”；运用数字AI平台，适配学生网络互动习惯，选取学生关注的话题、身边案例、城市实践等内容，激发学生主动学习的意愿。
梁钦：靠点名留得住人留不住心。要摒弃“填鸭式”教学，结合学生需求与当下热点，让思政课变得有吸引力。讲出“青春态”，一方面要更新教学内容，把思政理论与青年关注的就业、学业、情感等问题结合起来，让课程内容与青年息息相关。另一方面要创新教学方式，采用案例教学、小组研讨、情景模拟、短视频分享等青年喜爱的形式，让课堂活起来。同时，要构建平等的师生关系，放下教师的“架子”，与学生平等交流、互动探讨，鼓励学生大胆提问、主动发声，让学生在参与中感受思政课的魅力。
支部生活：有大学生在网上谈及困惑，称大学思政课学得挺好，工作后遇到现实冲击，又迷茫了。“立德树人，终身思政”，思政教育如何从“课程”走向“终身”？
严宇鸣：网络信息传播会使得问题显得更加复杂，一些极端表达、负面情绪很容易受到年轻人关注，这对思政课授课形成挑战。要解决这一问题，思政课不能只讲理论，也不能只讲理想信念，要有意识地为学生解释社会发展历史与现实表现的复杂性，并引导学生从整体看、从全局看、从社会发展的现实条件看，探讨相应问题产生缘由，分析其现实表现及影响，并且鼓励学生结合自身所学专业提出改进问题的可能性和对策。在教学过程中，思政课教师更重要的在于传授学生看待社会发展的基本方法与态度。好的思政教育本身便是实践与理论的结合，两者不断互动、相互验证，最终实现“立德树人”目标。
梁钦：大学生课堂学得好、工作遇挫变迷茫，本质上是思政教育没有完全实现从课堂认知到终身践行的转化。堵点主要有两方面：一是课堂教学还是偏重理论灌输，与社会现实、职场实际结合不够；二是思政教育存在“阶段性”局限，大学课堂教育与毕业后的社会引导、自我修行脱节，贯穿终身的育人体系还有待形成。打通堵点，一方面要使课堂教学更“接地气”，提前引导学生正确看待社会竞争、工作挫折、人生困境，提升应对现实问题的思辨能力与抗压能力。另一方面，要构建“大思政”终身育人体系，打破课堂与社会、学校与职场的边界。高校要强化后续育人引导，通过校友分享、职场思政讲座、线上思想引导等方式，持续关注学生毕业后的思想成长。
游昀之：思政教育要从课程走向终身，核心是打通理论与实践的壁垒。打通的关键：以人民城市等贴近学生的主题为纽带，把国家战略、职业规划、行业发展与思政教育结合；构建常态化、系统化的实践体系，让学生在实践中理解理论、验证理论；把道理讲透彻，讲清原理与方法论，让学生形成稳定的认知与价值认同；实现全程全域育人，思政小课堂与社会大课堂贯通，课程思政、日常思政一体化，让思政教育融入学习、生活与未来工作，真正实现终身思政、知行合一。
原标题：《思政课如何“圈粉”Z世代？复旦、交大、华政、杉达名师解锁密码》
栏目主编：顾万全
文字编辑：程沛
本文作者：上海支部生活 常征 周兑梦
题图来源：上观题图
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