今天在网上看到一篇文章，分析的是美国儿童阅读，看完心里挺不是滋味的。
文章里提到一个数据：美国伊利诺伊大学阅读研究中心主任里查德·安德森教授，曾深入研究过中国儿童的课外阅读，并与美国做了对比。
结论让人吃惊——一个中国普通家庭和一个美国普通家庭，为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但美国儿童的阅读量，却是中国儿童的六倍。
六倍。看到这个数字，第一反应是：差距真有这么大吗？可细想身边的孩子，好像又不得不承认。
邻居家孩子今年上四年级，家里书架上摆满了精装绘本、必读名著，可孩子每天放学回家，第一件事是找平板。他妈跟我说：“我买的那些书，他翻都不翻一下，我都怀疑我买错了。”
我问她：“那你陪他读过吗？”
她愣了一下：“我……我下班回家都累死了，哪有时间啊。”
这个回答，可能代表了很多家庭的现状。不是孩子天生不爱看书，是我们把“阅读的环境”弄丢了。
那美国孩子是怎么读起来的？文章里分析了几个方面，我觉得挺有启发。
第一个是重视阅读的价值观。
在美国教育部网站上，写着教育部长玛格丽特·斯佩林斯的一句话：“能够阅读的孩子，是能够学习的孩子，而能够学习的孩子，将在学校和生活中成功。”
他们把阅读当作一件全社会支持的事，从孩子出生前，家长就开始读书给他听；出生后，更是把读书当成日常。
第二个是分阶段的目标。
美国早期阅读委员会提出了“早期儿童阅读教育目标”，把0—3岁、3—4岁、5—6岁分成三个阶段，每个阶段的目标都不一样。
0—3岁培养对书的兴趣，3—4岁理解故事，5—6岁建立自主阅读能力。一步一步来，不急不躁。反观我们，很多时候是一口气买一堆书往孩子面前一放，“去读”，然后就走开了。孩子连怎么翻开都不知道，更别说读进去了。
第三个是全社会形成的阅读网络。
在美国，家庭、学校、社区是连在一起的。家庭里父母是孩子的第一任阅读老师；学校有专门的图书馆员给孩子讲书、推荐书；社区书店和公立图书馆每周都举办故事会，甚至儿科医生都会提醒家长：给孩子读书很重要。
康奈尔大学一位心理学家曾说：一个孩子的成长结果，是由环境决定的，而环境里各个部分是互动的。美国这套阅读推广体系，正好印证了这一点——家庭、学校、社区互相配合，形成一个“阅读包围圈”。
看完这些，我在想：我们国内做不到这么多渠道，那怎么办？答案可能只有一个——家长多花点心思。既然没有那么多社区图书馆，那我们就在家里多备点书；既然学校阅读活动有限，那我们就在睡前多陪孩子读一会儿。
很多家长跟我说：“我也想陪孩子读，但我不知道怎么读。读着读着孩子就跑开了，感觉没啥用。”这种困惑我特别理解，因为我自己也经历过。
后来，接触到王金海老师的《HomeReading浸入式阅读法》，才真正明白——亲子阅读不是“你念他听”，而是有方法、有技巧的陪伴。
这套课程不讲空洞的大道理，而是给出一套可复制的操作指南：如何选书能激发兴趣？如何提问能引导思考？孩子读到一半想放弃怎么办？怎么从亲子共读过渡到自主阅读？每一个卡点都有具体的解法。
很多家长跟着课程实践后，惊喜地发现孩子变了。有妈妈分享，按课程方法陪读两周，孩子竟然主动说“妈妈，我想去图书馆”，这在以前想都不敢想。还有家长反馈，孩子开始主动讨论书里的情节，语言表达也丰富了，甚至写作文都有话可说了。
其实，孩子不是不爱读书，只是缺少一个引路人。《HomeReading浸入式阅读法》就是那个引路人，用科学的方法，帮孩子打开阅读的大门，让阅读从“任务”变成“享受”。课程里不仅有理念，更有每天可以照着做的步骤，就像有一位老师在身边指导，让你知道今天陪孩子读什么、怎么读、怎么聊。
现在，趁寒假还有时间，给自己和孩子一个机会。放下手机，拿起书本，用21天陪孩子养成终身受益的阅读习惯。王金海老师的课程已经上线，方法在手，你也能成为孩子的阅读导师。
从今晚开始，陪孩子读十分钟吧。那些一起读过的书，终将成为孩子眼里最亮的光。
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