“教育的希望在青年教师身上。”
青年教师正处在成长的关键期，他们的专业能力、教育热情和职业认同，既关乎自己的未来，也决定着学校的高质量发展。
在北京市第十九中学，青年教师正成为推动师生关系、课堂变革、班级建设、家校共育优质发展的重要力量。
他们教龄不长，却早已成为学生最信赖的“家人”；
他们尊重学生的个性，对班级里每一位同学的特点都了如指掌；
他们敢于创新，在时代变革的浪潮中，不断更新自己的教学方式；
近日，十九中一年一度的“五四青年表彰”活动如期举行。本次评选中，共有55名青年教师获得表彰，其中8人捧得学校最高荣誉——培元奖章。
评选背后，是学校对青年教师的培养与重视。
正如十九中党委书记杨宝华所言，青年教师是学校发展的宝贵财富。作为“中国好老师”项目学校，建校110年来，十九中通过“培元工程”“青蓝工程”，鼓励青年教师开展校本教研、开设公开课、说课评课、命题研讨等活动，为青年教师搭台、铺路，帮助青年教师快速站稳、站好讲台。
抓住青年教师的关键成长期！
十九中做对了啥？
在十九中，青年教师的成长不是“单打独斗”，而是一套环环相扣的进阶体系。
初登讲台的前三年，是青年教师最关键的“扎根期”。青年教师的成长目标为：一年合格、两年胜任、三年成为校级骨干。
为了实现这个目标，十九中建立了清晰的培养路径。
学校实施“青蓝工程”，由经验丰富的骨干教师和青年教师“一对一”结对，帮助青年教师快速成长。
高三（11）班的数学老师曹紫君对此感触颇深。入职4年来，从备课磨课、课堂把控，到命题研究、学情分析，都有骨干教师一路带着她走。用曹老师的话说，“这让青年教师有抓手，知道往哪个方向走是对的，怎么能走得更好。”
学校针对新入职教师和三年以内青年教师开展培训、座谈会，内容涵盖学校文化、教学常规、班级管理、心理沟通等，不断提高青年教师的教育教学水平。同时，学校定期组织青年教师开展研究课，平均每年开展市区校研究课300余节，并邀请市区专家走进课堂进行指导，让教师感受到最接地气的“帮助”。
此外，十九中还组织校级青年教师教学基本功比赛，来自各学部、各学科的青年教师同台竞技，重点考查他们的教学设计、课堂实施、学科素养及创新能力，让青年教师们在备赛与参赛过程中锤炼教学本领、拓宽教学视野。本次五四青年表彰中，共有30名青年教师脱颖而出，获得嘉奖。
除了校级舞台，十九中还鼓励青年教师走向市区，乃至全国的平台展示自己，年级和备课组也会一起帮助他们打磨教学设计、提升专业素养。
正是这样的培养体系，让十九中的一批青年教师在不同的学科领域里发光发热，从一名“新手”老师，成长为独当一面的教学“能手”。
在北京市基础教育新教师第九届“启航杯”教学风采展示活动、第八届“风采杯”中学教师教学成果系列展示活动中，十九中教师近百余人次斩获佳绩，其中青年教师的成绩也可圈可点。
深耕课堂
让青年教师从“站稳讲台”到“站好讲台”
课堂是青年教师成长的主阵地。好教师需要用一节节好课来成就，尤其是青年教师需要在课堂的摸爬滚打中锻炼成长起来，不断积累课堂的实战经验和教学本领。
十九中深谙此道，鼓励青年教师多走进课堂听课，每学期上一节校级展示课，认真撰写教案及反思。
很多青年教师为了上好一节研究课，在备课组的帮助下，多次打磨、试讲，在磨砺中成长。
康海彤老师向我们介绍，组内教师会集体教研，推选一名老师先上研究课，所有老师一起听课、评课、重新打磨，每个老师再到自己班里，根据班级的学情再上一遍，再继续交流心得。
青年教师通过听一遍、上一遍、评一遍，能看到自己拔节生长。“在团队的托举下，每一节常态课都不常态，都是高质量的精品课。”康老师说道。
正是这种高标准、高密度的实战磨砺，让青年教师的课堂更扎实、更生动。
在“五四”表彰大会上，王晨老师作为教师代表发言。王晨老师提到，她的思政课堂既有科技赋能的高效，更有教育本真的温度。她学习AI教学工具，研究AI在数据分析、民意调研、提案撰写及模拟政协中的应用，开展智能赋能教学研究，把智能资源融入课堂。
人工智能抵达不了的育人边界，王老师就用一个个模拟法庭、一场场辩论、一次次研学实践，把课本知识讲深、讲透、讲活，让学生在理论与实践的碰撞中锻炼思维、涵养品格。
同样，曹紫君老师的数学课堂，严谨又鲜活。她重逻辑、重思维、重方法归纳，力求帮学生吃透核心考点、搭建解题思维框架。她也喜欢用真实情境导入，采用分层探究、错题溯源、题型归类总结的模式。课堂上设计小组互助研讨、压轴题分步拆解、分层随堂训练等活动，兼顾基础落实和优生拔高。
丛驿骅同学至今还记得第一次听曹老师课的感觉：“那是一种轻松愉快的节奏，让你不知不觉便跟随曹老师的引导深入其中，看数学知识如画卷般自然舒展在眼前。”
同样是数学，康海彤老师则喜欢在聊天中帮学生理清思路，在追问中启发学生发现知识盲区，引导他们如何综合应用学科知识。
“我们最近在学角，每次看到好多线条缠在一起。康老师不会直接告诉我们答案，而是一步步引导我们先看哪个点、再看哪条线，慢慢地我们就找到了简化图形的方法。学习数学就变得清晰、高效又有趣。”班长杨岚熹同学说道。
做学生信赖的“家人”
为每一个孩子的幸福人生做奠基
在康海彤老师看来，最好的师生关系是成为家人。“我们和学生朝夕相处。你用对待家人的态度对待学生，学生也会把你看作家人。”
刚开始当班主任时，康老师注意到班里有个男生的父母每次开家长会都没有露面。了解后才发现，这个男孩家里有四个孩子，他是家中的老大，妈妈每天要照顾弟弟妹妹，爸爸工作忙，平时没人管他。眼瞅着他成绩往下掉，康老师很着急。于是决定每天接送他上下学，路上和他聊天，从生活到学习，一点一点给他鼓励和指导。
慢慢地，这位同学的学习状态变好了，成绩也提升上去了。“现在他上了高中，一下子长大了很多，还会主动帮爸妈分担家务。”
康老师说，她每接手一个新班，都会做全员家访。谈起康老师时，杨岚熹同学的语气里满是信赖，“康老师能看见我的每一次进步，并且及时给我反馈。班里44个人，康老师每一个都能照顾到。不管是在学习中还是生活中，她都很负责。”
把学生当成家人，不只是康老师一个人的信念。
曹老师耐心至极，不放弃任何一个掉队的同学，课后“开小灶”更是常事。“我们班同学最喜欢做的事，就是在午休的时候抢占曹老师身边的座位，那样既能安顿一颗颗躁动的心，又能顺理成章地获得独一份的指点。”丛驿骅同学这样说道。
她总是像一位大家长一样，不厌其烦地提醒学生：“英语听说考快到了，多去问问英语老师。将来大学四六级也是关口。”“一定要重视语文，尤其文言文学习。”渐渐地，班里找英语老师朗读、找语文老师分析试卷的学生越来越多。每每看到这一幕，曹老师笑容里满是欣慰。
“曹老师非常细心，在班级活动中经常会给我们拍一些照片。直到翻起班级相册，才惊觉时光已被她如此温柔地收藏。”丛驿骅同学说道。
在十九中，像曹老师、康老师这样的青年教师还有很多。
他们是学生的“伯乐”，也是青春时光最温暖的陪伴；他们教龄不长，但用年轻的热情、细腻的观察、踏实的行动，诠释着“为每一个孩子的幸福人生奠基”这句话的分量。
正如曹老师所说：“教育不只抓分数、教知识，更要尊重每个孩子的差异、看见每个孩子的潜力，因材施教、不放弃任何一名学生，为他们的学业发展、品格养成、心理健康和未来人生铺路奠基。”
青年教师是学校发展的“强劲动力”。在十九中这片教育沃土上，青年教师们向下扎根、向上生长，用自己的方式，点亮更多孩子的未来。
文 | 京教君
素材来源 | 北京市第十九中学
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