“OPC”（One Person Company，一人公司）在2026年快速流行。借助智能工具，一个人就可以完成过去需要一个团队才能承接的业务，轻资产、数字化、灵活性成为其鲜明标签。从上海临港“零界魔方”社区的创业者蜂拥入驻，到青岛加速布局OPC专业园区与实训基地，再到泉州海洋职业学院将OPC能力训练模式引入课堂，这股浪潮正以汹涌之势叩击着职业教育的大门。如何回应这一变革，培养出适应AI时代的复合型高技能人才，已成为职业教育改革发展的紧迫课题。

长期以来，我国职业教育人才培养模式深深植根于工业时代的标准化逻辑，专业设置对应岗位，课程内容针对工种，强调的是“专”与“精”。然而，OPC模式的出现颠覆了这一传统逻辑。它要求个体不仅是技术的执行者，更是资源的整合者、价值的创造者。OPC所需的“超级个体”，恰恰是传统职业教育难以产出的。职业院校必须清醒地认识到，当“一人成军”成为可能，培养学生的“单兵作战能力”与“全栈思维”就不再是选修课，而是关乎生存与发展的必修课。

精准把握“变”的内涵，深刻理解OPC对高技能人才能力结构的新重塑。OPC的核心要义在于“个人+AI+标准化流程”的新型工作方式。这意味着，新时代的高技能人才必须具备三重能力：一是人机协作能力，能够熟练调用大模型、智能体等工具，将AI作为能力的“放大器”，而非简单的替代品。二是跨界整合能力，OPC往往游走于多个业务场景，要求从业者既懂技术又懂业务，既会开发又能运营。三是价值创造能力，不再仅仅是按照图纸加工，而是要能够识别问题、建模研判、生成方案并验证交付，在真实场景中创造商业价值。这种能力结构的转变，要求职业教育必须从单纯的知识传授向综合能力培养跃升。

主动拥抱“变”的机遇，以产教融合新生态构建高技能人才培养新范式。面对OPC带来的深刻变革，职业教育不能做旁观者，必须成为积极的塑造者。教育部2026年年初印发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确提出要推动人才培养由传统知识传授向综合能力提升转变，形成职业教育高技能人才培养生态。这为职业教育应对OPC浪潮指明了方向。

首先，要在专业课程上实现“动态调整”与“前瞻布局”的有机统一。要紧跟OPC背后的技术逻辑与产业需求，加快裁撤过剩专业，升级改造传统专业，积极布局人工智能、大数据、工业机器人等前沿领域。青岛鼓励校企联合开发“AI+传统产业”实训课程，将工业巡检机器人运维等微场景订单转化为实训内容，实现了人才的“订单式”培养。这种将产业一线的最新需求转化为教学内容的做法，有效破解了人才培养与产业需求“两张皮”的顽疾。

其次，要在教学模式上实现“技能习得”与“能力建构”的深度融合。OPC模式强调在真实业务场景中锤炼能力。职业教育必须打破校园的围墙，把课堂搬到企业车间，把企业真实项目引入教学过程。泉州海洋职业学院联合智谱AI启动OPC项目，学生在导师和企业技术专家指导下，围绕小程序开发、电商运营等真实业务开展实践，逐步形成“成果可交付、模式可运营、能力可持续提升”的复合型职业能力体系。这种依托真实场景的项目式教学，让学生在校期间就能建立起面向未来岗位的职业能力结构，打通了从“学技术”到“用技术解决实际问题”的“最后一公里”。

再次，要在制度供给上实现“政策支持”与“生态构建”的协同发力。OPC作为一种新业态，其发展壮大离不开良好的外部环境。一方面，职业院校要积极参与市域产教联合体与行业产教融合共同体建设；另一方面，要推动政府、企业、学校三方联动，针对OPC创业者在算力补贴、人才认定、社保参保等方面的痛点难点，创新制度设计。只有构建起覆盖“教育—实践—就业—创业”全链条的支持体系，才能让OPC这棵幼苗在职业教育的沃土上茁壮成长。

“明者因时而变，知者随事而制。”OPC的兴起，是人工智能时代赋予职业教育的重大课题。它考验着我们的应变能力，更检验着我们的改革决心。唯有深刻把握技术变革趋势，主动融入产业发展大势，在变革中重塑、在创新中发展，职业教育才能培养出更多能够适应乃至引领未来产业变革的高技能人才，为推进中国式现代化提供源源不断的人才支撑。这不仅是对“使无业者有业，使有业者乐业”这一职业教育理想的时代回应，更是我们对建设教育强国、制造强国的庄严承诺。

（作者系许昌职业技术学院教授）

《中国教育报》2026年06月02日 第05版

作者：单士睿