又是一年高考季，无数学子怀揣梦想，即将步入考场，落笔作答青春的考卷。这不仅是知识的检验，更是人生的启程。
在这个成长的重要路口，学子们有了更加多元、更具前沿“科技范”的选择。今年4月，教育部发布《普通高等学校本科专业目录（2026年）》，新增38种本科专业，今年的考生就可以报名。
其中最让人眼前一亮的，是一批面向未来、扎根乡土的涉农专业——农业机器人、盐碱地科学与工程、智慧渔业等。这些专业跳出了传统农学范畴，深度贴合现代发展需求与前沿科技，为心怀田野、立志投身乡村振兴的考生，开辟出通往现代农业的全新赛道。
这正是近年来国家大力推动“新农科”建设的生动体现。所谓新农科，不是传统农科的简单升级，而是用人工智能、大数据、生物技术、智能装备等前沿科技重塑农业教育，培养能解决“三农”复杂问题的复合型人才。
正如习近平总书记给中国农业大学全体师生回信中强调的：弘扬优良办学传统，矢志强农报国，深化教育教学改革，加强农业科技创新和成果转化应用，努力培养更多知农爱农的专业人才，为建设农业强国、推进中国式现代化作出新的贡献。这些专业不仅代表着国家粮食安全和乡村振兴战略需求，更在向千万学子发出真诚的邀约：到乡村振兴的广阔天地去，到祖国最需要的地方去。
涉农专业“上新”
科技赋能乡村
乡村振兴，人才是关键。
“盐碱地科学与工程”专业的设立意义深远。我国拥有约15亿亩盐碱地，其中5亿亩具备开发潜力，这片“沉睡”的土地是保障国家粮食安全的 “潜在粮仓”。盐碱地改造并非简单改良，而是一项融合土壤改良、耐盐作物育种、水利工程与生态修复的系统工程。据了解，山东农业大学获批开设全国首个“盐碱地科学与工程”本科专业。
如果说盐碱地改造是“向存量要粮食”，那么农业机器人专业的设立，便是“向科技要人力”的突破。随着城镇化持续推进，“谁来种地”成为农业发展的现实问题。江苏大学获批设立农业机器人专业，精准对接了农业装备智能化转型的迫切需求。
农业机器人并非简单让机器替代人工劳作，而是以智能技术全面重塑传统农业生产模式——在播种、施肥、采摘等各类农事环节，完成比人工更精准、更高效的精细化作业。农业机器人的应用场景将持续拓宽，从传统平原农田逐步延伸至丘陵山区等复杂耕作环境，让以往难以实现机械化耕作的土地迎来智能化发展新出路。
从“黑板上种地”
到“高科技务农”
新兴涉农专业的亮相，背后凝聚着多部门的共识与合力。
早在2022年11月23日，农业农村部、教育部办公厅等四部门联合印发《关于加快新农科建设 推进高等农林教育创新发展的意见》，明确提出优化涉农学科专业结构，推进农林教育供给侧结构性改革，加快专业调整、优化、升级与新建，增强学科专业设置的前瞻性、适应性与针对性。新农科建设推行六年来，生物育种、智慧农业、农业智能装备等新专业相继涌现。
2026年中央一号文件进一步提出“深化涉农高校教育教学改革，以需求为导向加快新农科建设，推动涉农专业人才定向培养”，这既为涉农高校明确了育人方向，也为农业现代化与乡村振兴构建起长远的人才支撑体系。
由此可见，本次专业调整是多部门协同联动、立足国家发展大局、对接产业刚需的深层次布局。更多力量正参与进来，共同为专业设置把关，为高质量人才培养护航。
从“我有什么”
转向“国家需要什么”
我国高等教育发展逻辑正在发生着一场深刻的变革。除了38个“新面孔”，引发广泛关注的还有两组数据：“十四五”期间，全国高校新增本科专业布点1.02万个、撤销或停招1.22万个；今年高校专业调整比例首次突破10%，每十个专业点中，就有一个在今年被“动”了，力度之大前所未有。
这是一个什么概念？按每个专业年均招生50至100人计算，意味着每年有数十万个招生计划从“旧专业”转移到“新专业”。新增的专业点，构成了高校面向未来的“新兵种”。
为什么如此大规模地“增减”？这背后是一场高等教育从“规模扩张”迈向“质量提升”的深刻转型。过去几十年，高校有什么样的学科基础、师资力量、办学条件，就开什么样的专业，遵循的是学科专业自我发展的“小逻辑”。然而，随着新一轮科技革命和产业变革深入推进，尤其是人工智能加速赋能千行百业，社会对人才的需求结构发生了深刻变化。如今，各行各业更需要能够灵活适应技术迭代、具备跨学科整合能力、善于解决复杂问题的创新型、复合型人才。
时代之“变”，正推动高校从学科发展的“小逻辑”转向服务国家发展的“大逻辑”——从“我有什么”转向“国家需要什么”。
涉农专业的革新是本次调整的一个缩影。 纵观新增的38个专业，国家战略需求的导向极为鲜明：服务“双碳”目标的能源科学与工程、布局未来产业的具身智能和脑机科学与技术、突破“卡脖子”技术的半导体工艺与装备......它们并非简单“追热点”，而是超前“布先手”，旨在为国家抢占科技制高点储备人才。更值得关注的是，教育部已建立战略急需专业超常设置机制，为中央最新部署的战略领域开辟“绿色通道”。去年，北京航空航天大学等6所高校增设低空技术与工程专业；今年，哈尔滨工业大学等9所高校增设具身智能专业。这就是突破常规、有组织地加强国家重大战略急需人才培养的体现，实质上是在“抢”——抢时间、抢未来。
这一逻辑的深刻转变，指向的是教育、科技、人才三者的深度融合与良性互动，形成推动国家发展的强大合力。
从“规模扩张”
转向“质量提升”
人才培养是国家和民族长远发展的大计。2026年4月30日，也就是新专业目录发布几天后，习近平总书记在上海出席加强基础研究座谈会时指出，要一体推进教育科技人才发展，全方位做好培养、引进、使用工作，壮大基础研究人才队伍。
教育、科技、人才一体化发展，是新时代中国的重大国家战略部署。教育是根基，科技是引擎，人才是根本，三者相互依存、相互促进。
2026年本科专业目录的调整优化，正是一体推进教育科技人才发展的生动实践。从供给端看，38个新专业精准对接新一轮科技革命与产业变革的人才需求，将国家战略急需转化为高校人才培养的具体方向；从需求端看，国家战略科技力量建设、关键核心技术攻关、新质生产力培育的人才缺口，倒逼高校打破学科“小逻辑”，主动优化专业结构，实现人才供给与国家需求的精准匹配；从机制端看，战略急需专业超常设置机制、产教深度融合机制等的建立健全，为教育、科技、人才协同发力筑牢了制度保障。
38个新增本科专业、近10%的专业迭代力度，既是志愿填报时的全新选择，更是时代赠予青年的发展机遇。 十年寒窗磨一剑，今朝试锋向未来。今年高考考生即将踏入考场，祝他们考出好成绩，用学识赋能乡村振兴、助力农业强国建设。
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执笔 | 郭柄杉
编辑 | 樊慧宁 马凤啸
责编丨蒋 琳 杨公元
监审丨任 民 杨 巍
图源 | 中国三农发布
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