本文转自：人民网
“当前，我们正在把产教融合的‘最后一公里’作为攻坚工程来推进。”吉林科技职业技术学院校长张震表示，这也是他选择来到吉科、推动学校改革发展的重要初心之一。
在他看来，职业教育要真正实现高质量发展，关键是要打通专业与产业、学校与企业之间的堵点，让人才培养不再停留在课堂和教材中，而是直接对接产业需求、企业岗位和真实项目。为此，学校提出了“入学即入职、学习即上岗、毕业即就业创业”的培养目标。
为了实现这一目标，吉林科技职业技术学院制定了清晰的“4321”路线图，即“四图谱、三岗课、双交付、人岗合一”。
所谓“四图谱”，就是从产业出发，依次绘制产业图谱、企业图谱、岗位图谱和课程图谱。张震介绍，学校希望通过这一过程，把地方产业需要什么、企业发展需要什么、岗位能力要求是什么、课程体系应该如何设置等问题逐步梳理清楚，最终形成真正适合行业、产业、企业和岗位需求的人才培养方案。
在“四图谱”的基础上，学校进一步构建“三岗课”课程体系，即岗基课、岗专课和岗创课。张震表示，“三岗课”是人才培养方案的核心。其中，岗基课主要提供学生未来就业所需的基础能力和技术支撑；岗专课重点培养学生面向具体岗位的专业技能；岗创课则进一步打通学生就业与创业之间的距离，让学生在学习过程中更早接触真实岗位、真实任务和真实发展场景。
“双交付”则是学校推进产教融合实体化的重要抓手。所谓“双交付”，即人才交付和产品交付。张震介绍，学校希望把真实项目、真实产品、真实技术、真实工艺引入课堂，用产业一线的项目、技术、产品和工艺培养学生，让学生在完成真实任务的过程中快速成长，更加贴合产业和企业需求。
与此同时，学生在学习过程中参与的真实项目和真实产品，也要能够实现实际交付。也就是说，学校不仅培养学生，也让学生在培养过程中参与真实生产、真实服务和真实项目成果输出，真正做到“在做中学、在学中做、以项目育人、以产品检验”。
张震表示，“双交付”的最终目的，还是为了实现“人岗合一”。只有做到人岗合一，学生所学才能与岗位所需高度匹配，学校培养的人才才能与企业需求无缝衔接，也才能真正实现“入学即入职、学习即上岗、毕业即就业创业”。
从“四图谱”到“三岗课”，从“双交付”到“人岗合一”，吉林科技职业技术学院正在尝试用系统化路径破解产教融合中的关键问题。张震认为，这一探索的核心，就是要把专业与产业之间、学校与企业之间长期存在的堵点打通，让职业教育真正服务产业、服务企业，也服务学生高质量就业和长远发展。
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