6月7日，2026年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文和数学科目考试结束后，市教育考试院邀请相关专家对试卷进行了评析。

立足时代 突出素养 引导教学

专家一致认为，今年的语文试卷以课程标准为依据，命题坚持立德树人的导向，综合考查语文学科的核心素养，加强教考衔接，符合高校对人才选拔的要求。

一、着眼时代命题，体现价值引领

试卷以文化人，在弘扬中华优秀传统文化、陶冶情操和提升道德修养的同时，引导考生关注科技与人文前沿领域的时代命题，重视先进文化的创新和传播，自觉增强文化自信和文明传承意识。

试卷以《论语》中“进，吾往也”开篇，积累运用通过生活中的“小满”节气揭示“满而不溢”的哲学意蕴；文言文一《黄卷传》赞美了恪守本心、安于简朴的品质，又歌颂了济世情怀；文言文二《南野堂记》表达了个人之“乐”与时代之“运”相统一才能获得“内心之乐”的感悟，这些都体现了对考生的文化熏陶和浸润。

试卷既体现时代风貌，又富含美育旨趣。社科类现代文以“神话与科幻”为主题，讨论神话与科幻的跨文类渗透，鼓励考生关注和思考当代文化创新。文学类现代文《猫与花园》文笔细腻，蕴含着对善恶观念、人与自然关系的反思，让考生在领略文学之美与自然之美时获得启迪。

写作题围绕富于时代感和现实迫切性的话题，启发考生思考科技进步与对世界的想象之间的辩证关系，在拥抱科技的同时守护想象，激发创新意识，增强社会责任感。

二、紧扣课程标准，落实核心素养

试卷全面考查语文学科核心素养，在语言理解运用的基础上考查思维品质，提升审美品位，注重文化传承。选文及试题涵盖当代文化参与、语言积累梳理与探究、思辨性阅读与表达、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习等多个学习任务群。试卷突出每个任务群的学习重点，兼顾多个任务群之间的联系，体现教学评的一致性。

试卷注重创设具体情境，设计典型任务，以综合考查为命题导向。如根据生活情境默写课内古诗文；围绕“神话与科幻”主题活动，创设情境，在多文本阅读中要求考生运用材料中的观点，分析基于神话改写的科幻故事；就作品中的多重意蕴写文学短评等，综合考查在真实情境中解决问题的能力。

三、关联教材内容，强化教考衔接

试卷多处关联教材，呼应单元任务，引导教学重视统编教材的运用，重视学习任务的设计，重视学习方式的转变。

社科类现代文阅读的情境关联统编教材选择性必修下册第二单元“单元研习任务”中的读书研讨会；文学类现代文阅读的试题则关联必修上册第三单元文学短评的写作，引导考生在读写结合中提升文学作品的鉴赏能力。

文言实词多源自教材，注重考查理解、迁移、运用的能力。文言文二则关联教材中陶渊明《归园田居》《归去来兮辞》等经典篇目的学习，考查融会贯通的能力。

试卷整体结构、分值比例、题型、题量基本保持稳定，试题表述明晰，指向明确，难度设置合理，能较好区分不同水平的考生，体现了考试的科学性和公平性。

固本观实明思维 融新启智显素养

专家点评2026年上海高考数学试卷

专家们一致认为，2026年高考数学试卷坚持立德树人根本任务，以课程标准为依据，试卷设计科学合理、难易适切，发挥“双新”要求对数学课程实施的引导作用。考查基础知识与基本技能的同时，注重考查关键能力，发展数学学科核心素养。

一、立足基础 主干知识全覆盖

试卷对基本知识进行全面考查，覆盖高中数学课程的主干知识内容。如填空题中的集合、等比数列、随机变量的期望、椭圆的离心率等；选择题中幂、事件的运算等；解答题中的概率统计等。强调对知识的本质理解与方法的应用，注重考查将基本概念应用于问题解决的能力。

二、观照现实 情境创设有高度

试卷在真实情境中展现了数学在科技创新中的工具作用，引导考生应用数学知识，观察、分析、解决情境中的问题。如填空题中的数控机床的速度规律问题，以一般正弦函数为模型，考查三角函数性质，让考生真真切切地感知到数学应用的广泛性；又如解答题中废气排放物中的成分密度问题，以概率统计知识为工具，分析研判实际问题，引导考生树立理性节能减排的新时代绿色发展理念。

三、聚焦思维 创新设计重应变

试卷注重考查数学学科核心素养，关注思维的逻辑性、严谨性、灵活性、深刻性。通过创新设计问题，聚焦考查数学思想方法、数学探究实践、综合运用能力。如选择题中的立体几何，以旋转体概念为载体，通过几何元素的变化，考查空间想象能力。考生可以先直观感知，再从运动变化中找出不变量，最终开展推理判断；解答题中的解析几何，创新了几何图形的表征，凸显了用代数方法探索参数的取值范围，体现了数形结合、化归转化等数学思想方法。

四、深度区分 思维层级利选拔

试卷聚焦数学理解，贯彻多思少算的理念，追求返璞归真、深入浅出，有利于不同思维层次的考生表现其数学素养水平。如填空题中的解析几何，以圆锥曲线的顶点、焦点等基本元素为载体，设问视角新颖，需要考生深刻理解几何基本元素之间的关系、分析已知条件、灵活处理问题；解答题中的函数，以考生熟悉的排列为抓手，引入新概念，从对新概念的体验，到初步探索新概念的本质，再到深入研究、获得题设条件下函数新的性质，设问层层递进，引导考生自主运用从特殊到一般的数学思想方法，大胆探索、小心论证，充分展现探索精神、批判性思维和创新意识