健康学校背景下校长的“为”与“不为”|学校|心理健康|教师|教育|新学期|科学

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校长，作为学校发展的关键者、教育实践的推动者、教师成长的引领者，其办学思想、管理智慧，直接决定着健康育人理念能否落地生根，更关乎着健康学校建设的进展以及最终成效。

特别是校长身处教育功利化与本质化的博弈之中，校长必须明晰“为”与“不为”的边界，做到有所“为”，有所“不为”。

校长有所“为”，是校长锚定健康初心，主动担当健康育人使命，把学生身心健康放在首位，以务实举措推进健康学校落地。

一要“为”理念引领

理念新，一新俱新；理念活，一活俱活。

校长要彻底打破“重智育、轻健康”“唯分数、唯升学”“成绩至上、素养无关紧要”的传统认知，把“健康第一”融入办学核心理念，摒弃功利化办学思维，立足学生长远发展，兼顾身心培育、品格涵养与能力成长，用实际行动传递健康育人的价值导向，让“身心健康比分数更重要”的理念深入人心，并渗透到校园的每一个角落、教育的每一个环节，让健康成为教育最厚重的底色。

二要“为”生命护航

健康不只在体魄强健，更在心理阳光、品行端正。

校长要主动作为，完善校园体育设施、心理健康辅导室、卫生室，配齐配强体育教师、心理健康教师、卫生管理人员，保障体育与健康课程开足开齐、不被挤占；要严格落实学生睡眠、作业、手机、读物、体质“五项管理”，保障学生充足的户外活动与体育锻炼时间；要搭建全方位心理健康服务体系，完善心理预警与干预机制，开放心理辅导空间，关注每一位学生的情绪状态，呵护学生心理健康。

没有教师的身心健康，就没有学生的心理健康。因此，更要关注教师身心健康。尊重教师，善待教师，为教师减负减压，释怀松绑，缓解职业倦怠，破解工作内耗，纾解精神焦虑。

当教师被温柔以待，被充分赋能，身心舒展，心境安然，才能以平和之心育人、以温暖之举化人，用昂扬的激情，澎湃的热情，振作的状态，滋养每一位孩子的心灵，托举教育的蓬勃生机与长远未来。

三要“为”机制创新

有好机制，就有好的管理，好的教育。机制胜于一切，机制在于创新。

校长要敢于打破传统评价的桎梏，重构多元评价机制。不再以考试成绩作为衡量学生成长、教师工作的唯一标准。将学生体质健康水平、运动习惯、心理状态、品德修养、生活技能等纳入评价体系，将教师育人成效、健康教学落实、师生关爱情况，纳入考核范畴，用全面的评价、综合的评价、增值的评价、科学的评价，引导教师回归教书育人本职，引导学生实现德智体美劳全面发展，让校园摆脱功利化内卷，走向健康、可持续的育人轨道。

四要“为”家校聚力

健康学校建设离不开家庭的支持与配合，校长要主动搭建家校沟通桥梁，通过家长、健康宣讲、亲子活动等形式，向家长普及健康育人理念，引导家长摒弃过度焦虑、摒弃唯分数论的教育观念，关注孩子的身心发展。畅通家校沟通渠道，及时回应家长对孩子健康成长的关切，携手家长共同营造家校协同的健康育人环境，让健康教育延伸至家庭，形成家校共育的强大合力。

校长之“不为”，在于厘清边界，坚守教育底线，减少盲目，远离功利，让教育回归本真。

首先，“不为”功利办学裹挟。在当下升学压力与社会浮躁风气的影响下，一些学校急功近利，陷入“唯分数是从”的怪圈。

挤占体育、美育、劳动课程，剥夺正常睡眠、课间活动时间，布置大量重复作业，频繁组织考试、排队，让学生长期处于高压、超负荷状态，严重损害学生身心健康。

校长要坚决抵制这种功利化办学倾向，不把考试成绩、升学率作为衡量办学的唯一标准，不向教师下达不合理的升学指标，不盲目追求升学率，不占用学生休息、运动时间，不搞反复刷题，不拼死拼活拼分数，严格落实“双减”政策，严控作业总量与考试频次，让教育摆脱分数的枷锁，让学生有时间运动、有闲暇放松、有心情调节、有空间成长。

其次，“不为”形式主义所累。形式主义的盛行，以及对老师的折腾，校园的干扰，让教育丢掉了应有的尊严，让学校失去了应有的健康。

校长要一方面对来自方方面面的形式主义，以大无畏精神，敢于亮剑，敢于拒绝，敢于说“不”，尽可能减少非教学任务对教师静心教书，潜心育人的影响.

另一方面，不把健康学校建设当作“面子工程”“形象工程”，在“健康第一”理念落实、健康学校建设上，不搞形式，不做样子，不整摆设，不开展昙花一现的活动。

要聚焦师生真实健康需求，把精力投入到课程建设、体质监测、心理疏导、健康保障等实际工作中，让健康学校建设落地见效，真正惠及每一位师生。

再次，“不为”过度管控。健康的校园生态，需要自由、包容、宽松的良好氛围。

校长的管理，应该体现人性，关注人文，坚持人本，不搞一刀切，不用严苛规矩束缚教师的教学创新，不用繁琐条款压抑学生的个性发展。

给予教师自主育人的空间，给予学生自主学习的环境、给予师生充分的运动、休息的权利，让校园充满生机与活力，让学校管理富有温度，彰显温情，弥漫温馨。

还有一点，“不为”外界左右。坚持“健康第一”，追求健康学校，难免会遭到来自社会、家长层面的片面理解与质疑。诸如“重健康会影响成绩”“抓健康就没了分数”“有了体育，放弃了智育”“捡了芝麻，丢了西瓜”……

教育当有定力，办学须有坚守。校长应该做到面对误解不盲从，面对杂音不摇摆，面对诉求不惶恐，始终坚守健康育人底线，始终把身心健康摆在育人首位，始终践行健康学校建设路径，以长远眼光打破分数执念，用科学实践回应现实焦虑，靠教育定力抵御短期功利诱惑，凭教育的责任与良知守护校园的宁静与教育的纯粹。

校长的有所“为”，是精准发力，彰显校长的教育担当；校长的有所“不为”，是懂得取舍，体现校长的教育智慧。

唯有校长把握好“为”与“不为”的度，才能把“健康第一”的理念落地，也才能建设出真正意义上的健康学校！

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