文丨邓飞
当前，人工智能（AI）正以前所未有的速度重塑全球社会面貌，教育领域的数字化转型，已成为不可逆转的时代浪潮。
国家迈入“十五五”规划，以AI赋能教育改革、培育具备数字素养的未来人才，已成为国家战略发展的重要方向。香港作为国际创新科技中心，特区政府在推进整体长远发展规划时，必须发挥香港所长，主动对接国家发展大局。
放眼未来，北部都会区作为香港融入国家发展大局的战略性发展区域，正以前所未有的格局推进。该区不仅是驱动香港创新科技产业发展的新引擎，更致力于打造成为“国际专上教育枢纽”，为香港汇聚全球顶尖的科研与学术力量。然而，要支撑起如此宏大的创科愿景，构建完善的创科人才梯队是重中之重，而这一切必须从基础教育的根基抓起。教育当局针对本港中小学数字教育的蓝图即将出台，这无疑是配合香港整体长远发展的关键一步。教育界均热切期盼，这将是一份具备高度前瞻性、能积极引领香港数字教育跨越式发展的《数字教育蓝图》，从而为北都乃至全港的未来，源源不绝地培养并输送具备高数字素养的优质人才。
落实数字教育，既要有宏观的政策大方向，也要有微观的课堂操作。整体而言，香港中小学的数字教育工作应从“循序落地”与“风险防控”两大维度并行，具体可围绕“由浅入深”“因材施教”及“防微杜渐”3大核心原则推进。
由浅入深，坚持实用先行
第一，AI融入校园须由浅入深、实用先行。
推动科技进入课堂，最忌好高骛远。学界不应等待所有软硬件基础设施完美到位才启动，而应鼓励前线教师从当下最普及的AI语言大模型或应用平台切入，坚持“实用先行”。
在微观操作上，政策落地可先鼓励师生，将AI工具灵活嵌入日常教学与课后温习中。例如现时不少师生在备战中学文凭试（DSE）期间，已开始利用AI辅助整理考点（即俗称“贴题目”）和生成补充练习。这正是科技走进日常学习最“接地气”的起点，教育当局宜加以引导而非限制。事实上，早前有传媒采访DSE状元，部分尖子直言会利用AI工具协助进行英语阅读理解和口语训练，且卓有成效。
当学生透过AI工具切实提升了学习与应试表现（前提是引导学生正确使用，绝非鼓励作弊），自然会产生深入探索数字科技的强烈内在动机；对教师而言，利用AI协助出题、评估与批改，亦能大幅减轻行政负担。这种由成效驱动的模式，能为大规模推广AI辅助教学提供最强大的诱因。随着校园使用基础日渐成熟，当局再配合系统性的教师专业培训，便能顺理成章地将AI应用延伸至分层教学、专题研习及课程资源开发等深层次场景，实现数字工具从“应试辅助”向“全方位优化学与教”的升级。
第二，数字教育应致力促进“因材施教”。
数字教育的终极目标，是实现教育的个人化。国家教育部等9部门去年出台的《关于加强教育数字化的意见》中明确指出，要“通过智能学伴、数字导师等探索人机协同教学新模式，实现人工智能驱动的大规模因材施教。”
因材施教，精准分析长短板
打个比喻，传统的教育模式犹如早年的大众银行服务，标准化但缺乏个性；而未来的数字教育，则应像现代银行的个人理财服务，在保持大规模运作的同时，能为每位客户提供精准的专属方案。社会上有声音担忧，学生利用AI做功课会造成依赖，但大众应将焦点放得更远：AI的核心价值不仅在于自动化出题或改卷，更在于其强大的数据运算能力。系统能精准分析每位学生在不同学科、甚至单一知识点上的长处与短板，协助教师对症下药，进行差异化、个别化的教学。因此，特区政府在制订《数字教育蓝图》时，必须将“利用数字技术促进因材施教”确立为最根本的指导原则。
第三，推广时须防微杜渐，防控对低年级学童的负面影响。
在拥抱科技的同时，社会务必保持清醒，防微杜渐。AI对低年级学童认知发展的潜在冲击，是政策制定者必须严控的风险点。麻省理工学院（MIT）去年的实验报告已明确佐证，长期依赖AI协助写作的学生，其独立构思、文字组织与逻辑思考能力会出现明显下滑。
在风险防控方面，香港大可借鉴新加坡的“校准式”监管思路。
防微杜渐，免削学童思考能力
新加坡教育部明确规定，为避免削弱低年级学生的专注力与独立思考能力，AI工具从小学四年级起，才可在教师的严格监督下逐步引入；在低年级课堂，教学仍严格以多感官和真实体验为主，限制科技使用，确保学童打好基础。同时，为防止学生将大脑“思考外包”，教育当局必须确保AI工具不会直接“喂答案”，以免学童丧失高阶思维能力。
低年级是基础思维与语文能力养成的关键期，特区政府在推行数字教育时，必须针对低年级划定清晰的AI使用规范与适用场景。
此外，笔者建议当局设立专项研究基金，长期追踪并评估AI对本港不同年级学童学习与认知能力带来的影响，以便随时动态调适教育政策。
数字教育是香港培育未来新质生产力人才的关键举措，只要在政策顶层设计上拿捏好推广的节奏与监控的边界，在实操上循序开拓应用、从早防范隐忧，AI定能稳妥地助力香港基础教育迈向高质量发展，为国家与香港的未来培育出兼具传统智慧与数字素养的优秀人才。
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