（来源：安徽新闻网）

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“请各小组3分钟内判断这三条AI新闻的真假！”老师话音刚落，金寨第一中学高一（5）班的教室里顿时热闹起来，同学们四人一组围坐一桌开始分析、讨论、记录。3分钟后，各小组轮流畅所欲言，争论声、欢笑声此起彼伏。

这不是辩论赛，而是一堂语文课。

旁边综合楼的化学实验室里，高一（2）班的同学们正围着温度计较劲。

镁条与盐酸反应后试管壁烫手，碳酸氢钠与盐酸混合后温度却悄悄下降。“这是为什么？”老师抛出问题后，各小组立刻化身“侦探团”，开始破解疑团。最后5分钟，每个学生根据讨论结果画出了思维导图，把宏观现象和微观本质连成一条清晰的线。

如此活泼的课堂场景，在金寨一中已是常态。

“十年前，我们的课堂也很沉闷，老师讲满40分钟，学生主动发言率不足三成。集体备课‘走过场’，青年教师三年流失率达15%。”学校负责人告诉记者，那时，“县中振兴”迫在眉睫。

痛定思痛，学校决定以“低成本、可操作、可持续”的方式进行改革，不砸钱买设备，不照搬名校模式，要靠自己蹚出一条新路。

十年间，经过五次迭代，沉淀出了一套“432”体系——

研案、学案、课案、评案，“四案”产生的“化学反应”使传统教学实现了质的飞跃：研案，让集体备课有话题可聊。学案，让学生课前知道往哪儿使劲。课案，帮老师省去重复造轮子的麻烦。评案，让教和考不再“两张皮”；

抓教研、抓教学、抓学习，“三环”环环相扣，让教研成果真正流进课堂；

推进像“盖房子”的探究式和像“剥笋子”的论证式学习，“两式”结合让学生从问题出发自己搭框架，围绕争议层层深入，课堂从热闹走向了深刻。

据统计，十年间的课堂主动发言率从28.6%飙升到52.3%，学生高阶思维活动占比从18%提到47%。一位家长在信中写道：“孩子回家后主动跟我们讨论课堂问题，这是以前从没有过的。”

更让人惊喜的是，这套在大山深处“土生土长”的经验，居然能“复制粘贴”。如今，金寨一中已建起了覆盖全学科的资源库，新教师拿着“课案”就能上手，老教师对照“学案”也能换个教法，省内外先后有86批同行赶来取经……省教科院对该校进行专题调研后，认定这套“432”校本教研体系，具有重要推广价值。

“山区县域高中不是‘教育洼地’，只要找对路径，一样可以办出高质量！”金寨一中负责人坚定地说。

■ 本报记者 陈婉婉