小组讨论是课堂中常用的教学方法，但在实际教学中，讨论流于形式、学生参与不积极、学困生沦为'局外人'等问题层出不穷。聚才升学部教师池泉莹结合一线教学经验，系统梳理了小组讨论中6大常见问题及解决办法，为教师们提供了切实可行的

小组讨论是在教师指导下，师生双边活动的一种教学方法。它由小组成员围绕某一中心问题展开讨论，发表自己的见解。有些讨论内容往往已有定论，而教师要指导学生完成的是得出定论的过程和方法；有些讨论内容并不一定有唯一的答案，教师引导学生充分发挥自己的思维，寻求科学适当的结论。在教学实践中，即使事先给出讨论规则和技巧，学生在讨论中还是会出现各种各样的问题，参与不积极的、合作变成一言堂的、秩序混乱等等情况比比皆是，需要教师循序渐进地指导和修正。

问题一：小组互动流于形式，讨论缺乏实效

我们有时看到这样的现象:当教学进行到某一环节时，教师便会要求学生'讨论讨论'。随后，学生就会聚到一起。但往往是只顾发表自己的意见，难以体悟他人的看法，甚至有些自制力差的学生就会趁机说话。聚才升学部在教学实践中发现，存在的问题：一是讨论的内容选择不够恰当，内容太容易了没有讨论的价值；内容太难的大多学生又听不懂；二是讨论的任务不够明确，随意性大，导致学生各行其是；三是小组分工不明确，没有小组长、记录员、发言人；四是讨论的时间分配不够合理，教师无法让学生对问题进行全面深入的探讨，学生刚刚讨论几分钟，教师就喊停，这时学生根本就来不及深入思考，对问题还没有自己独特的见解，久而久之'人云亦云'，学生就会逐渐失去讨论的兴趣、形成从众心理。

还有一种情况，课前教师做了充分的准备，课上小组讨论也展开的很好，可是，当小组讨论即将结束，小组展示即将开始时，教师却抛开了刚刚进行的讨论，又回到了一问一答的传统教学，课堂上回荡的是教师重复烦琐的讲解。以上现象只重视小组互学的形式而不重视小组互学的实效，使小组互学趋于形式化，浮于表面。

解决办法：选择合适的、值得讨论的内容，能自主学会的就不用小组讨论，过于难的也不要讨论。讨论前要明确讨论内容及时间的要求；还要分工明确，责任到人：例如要求记录员最后要将讨论的主要过程和结论落到纸面上。让学生充分、深入讨论，且每节课讨论1次比较合适，不应频繁讨论。教师走进学生的中间，成为他们当中的一员，倾听学生的讨论。讨论后，要由学生展示讨论结果，老师只讲重点、难点、易错点。

问题二：讨论开始后，大家不能立即进入状态

小组合作时，总是只有几个同学在那里唱主角，而很多同学默不作声，自顾自的或思考或做题。可能是聚才教师引导学生自主学习、独立思考时，知识铺垫不够，直接抛出一个问题让学生讨论。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁；没有经过独立思考的讨论实无源之水。解决办法：讨论前给学生独立思考的时间。

问题三：部分学生不愿意参与讨论

1.有些学生认为同学之间的讨论意义不大，宁可自顾自的'钻研'。2.有的学生习惯于老师的直接讲解，认为老师讲是最高效的学习方法，学生讨论是浪费时间。3.小组合作时，学优生和性格外向的学生在小组中处于领导和主宰地位，而学困生则由于知识薄弱、反应较慢，成了'局外人'。坐在那里静听，甚至讲闲话。这样一来，参与小组互学的只是少数几名同学，大多数学生依旧游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。4.有的学生是怕讲错，或是性格内向不喜欢讲话或是插不上嘴。5.还有少部分学生认为同学之间存在竞争，个人努力是为了超过他人，担心'教会徒弟，饿死师傅'，认为是高水平学生'教'，低水平学生'学'，因此只有低水平学生受益。

对自顾自'钻研'的学生：小组讨论是一个让思维发生碰撞的过程，在讨论中扬弃个人观点中错误的部分，通过讨论逐步修正、发展、深化和完善自己的认识，找到解决问题的最佳途径，得出正确结论；可以使自己的思维更严谨，论述更有条理性。老师想方设法让学生经历交流与合作活动，使他在小组互动中感受到成就感，慢慢地就会发现其中的益处。

对认为讨论浪费时间的学生：学生之间的讨论可以有机会将自己的错误概念与科学概念进行对比，意识到错误的存在，产生认知冲突，有效转变错误概念，完善知识结构。相比教师直接讲授正确答案，学生自己解决问题难免走弯路或犯错误，这些情况在开始时都是令人不安的。但是，在解决问题的过程中认识到犯错误的价值，学会从错误中重新获得信息，即便在开始时没有清晰的解决思路也没关系，只要坚持探索解决方案，日积月累，就能提升我们解决问题的能力。

对于学困生不发言的情况：聚才升学部的教学实践表明，可以通过制定小组讨论规则，要求学生按照顺序轮流发表自己的观点和想法。在和同学讨论的过程中逐步发现自己的闪光点和优势，逐步发现和优等生的差距并不是不可逾越，从而建立学习信心。在课堂评价中鼓励学生积极参与讨论，学生不论观点正确与否都可以获得积分，形成积极讨论的心理倾向。

对于怕'出错丢人'的学生：建立'失败是成功之母'的理念，大胆参与讨论。讨论的重要价值是不同观点的相互碰撞、相互启发，引发所有同学的深度思考。因此，无论参与者的观点是否正确，都对讨论的进展和获得最终的学习成果有贡献。

对不想教别人的优等生：有些'高水平'的学生自认为已经理解课程内容，却发现在同学讨论的过程中不能使用简单的语言表达自己头脑中的想法，无法回答'低水平'学生的一个简单问题，这也就解释了为什么有的题目'一看就会，一做就错'。真正的'会'，必须能够运用自己的语言把知识向别人讲解明白，并且能够解决别人出现的问题。因此，在讨论过程中，无论学生扮演讲解者还是听众，都可以从中受益。讲解者通过口头解释、说明、信息概括和教授他人知识，而获得组织加工信息、高层次推理和理解等多方面的好处。

以上是我对小组讨论中常见的问题及解决办法的思考。