美国明尼苏达州明尼阿波利斯市一所公立高中在课堂中全面“去科技化”后，学生自我感受到的阅读能力出现显著提升，引发外界对课堂电子设备使用的再思考。

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据报道，华什本高中（Washburn High School）AP文学与英语教师莫琳·穆尔瓦尼（Maureen Mulvaney）在去年启动一项“低科技课堂”试验。 由于长期受到抄袭现象、学生分心以及识字率下滑等问题困扰，她在家长支持下决定禁止课堂上使用手机和笔记本电脑，要求所有课程作业一律用纸笔完成。

在试验开始前的9月，穆尔瓦尼通过问卷让学生自评阅读能力，仅有约46%的学生表示对自己的阅读能力有信心。 经过数月的“低科技”课堂，到翌年2月，表示有信心的比例攀升至95%，变化幅度明显。 她在接受当地电视台KARE 11采访时表示，学生们传递出的信息是：“我们在教育中有很多问题，而孩子们给出的解决方案，就是回到低科技的方式，回到过去那套行之有效的做法。”

为了让学生逐步适应不用电子设备的课堂环境，穆尔瓦尼并未采取“立刻全禁”的方式，而是从每天10分钟的默读和手写练习起步。 她在《明尼苏达星坛报》（The Minnesota Star Tribune）的文章中回忆称，第一天对大多数学生而言“相当艰难”，很多人写到半页纸就停下了。 她对学生解释，这就像举重训练，“不会一上来就从80磅开始”。

在数月训练后，到了2月，大多数学生已经可以一次写完至少两页纸，有些学生甚至能完成五至六页的长篇手写作文。 调查显示，大约79%的学生认为，相比在屏幕上写作，在纸上书写和组织思路反而更容易。 一名学生在接受当地电视台采访时表示，重新回到纸笔写作“其实挺有趣”，她还说，远离电子设备后，同学之间的联系似乎更加紧密。

另一名学生卡利勒·奥马尔（Khalil Omar）表示，经过这次试验，他开始喜欢上手写而不是在笔记本电脑上打字。 他提到，在Chromebook上写作时，很容易产生“顺手查一下”的冲动，例如去查某个单词的定义；而在纸上写作时，他更能专注于自身的表达。 还有学生在穆尔瓦尼的文章中指出，使用纸笔意味着“没有使用人工智能的诱惑”，为了完成作业，只能逼自己想出点子，“于是我就真的去想了”。

穆尔瓦尼的这次课堂实验，被一些观察者视为在当前教育困境中的“一股清风”。 近年来，美国多所大学与中学教师抱怨学生阅读能力迅速下滑，且在人工智能工具迅速普及后，作业抄袭与代写问题愈发突出。 有研究指出，频繁依赖人工智能完成任务可能削弱批判性思维能力，并在写作时导致大脑活动水平下降，这进一步加剧了教育界对电子设备与AI使用的担忧。

值得注意的是，这次实验不仅将智能手机排除在课堂之外，也明确禁止了笔记本电脑的使用。 当前不少学校虽然制定了手机禁令，却依旧允许学生携带并使用笔记本电脑完成课堂任务，而笔记本同样可以接入互联网、游玩游戏或访问AI工具。 在此前较长一段时间内，笔记本电脑被视为学习的必需品，但一些专家开始质疑这种假设，认为有必要重新评估其在课堂中的角色。

穆尔瓦尼在专栏文章中写道，实验所取得的成效表明问题或许并非无解，学生在短时间内就能通过改变学习环境取得实质进步。 她强调，“孩子们没有变，改变的是教育本身，我们需要回到那些被证明有效的做法”。 当前，在如何平衡科技应用与学习效果之间的争论仍在持续之际，这间明尼阿波利斯高中的“低科技课堂”尝试，正为教育界提供一个值得持续观察的现实案例。