给孩子固化这样的身份，就可以有效激发孩子的学习内驱力|价值感|内化|内驱力|父母

本章是《顺应本能激发孩子内驱力》的第7章

上一章我们已经提到了利用身份认同方法来激发孩子的内驱力，这一章我们来深化一下，帮助大家更好地理解运用。

什么是身份认同法激发孩子的学习内驱力呢？

说起来其实很简单，就是让孩子产生一个身份认同，而这个身份是与学习绑定的，那为了维护自己的身份，他们自然就会做出努力学习的行为。

这其实也是我们的一个行为准则，我们每个人都对自己有一定的身份认知，就是“我是一个什么样的人”。就比如说我是一个善良的人，那我看到路边有人乞讨，我们就会给钱给物帮助他；我说一个爱护环境的人，那自己平常就注意保护环境，节约用水。

人的身份和行为是绑定的，所以一旦我们引导孩子对自己建立某个特定的身份认知，比如说我说一个优秀的人，那为了维护自己的优秀身份认知，他就会去积极主动的学习，这就是身份认同激发内驱力的方法原理。

利用身份认同激发孩子内驱力的方法有2种，我们来分别介绍下

第一种：内化角色法

就是给孩子固化一个自己是什么样的角色，就比如我是一个优秀的人/我是一个背负家族使命的人/我是一个辜负父母期待的人……明确自己是一个什么样的社会角色。

一旦固化了这样的角色，他们就需要努力维护自己的角色，自然也就会做出与角色相匹配的行为。而这些角色又与学习紧密联系，自然他们就要努力学习来维护自己的角色身份。

那些努力学习的孩子，很多都有这样的角色认知。你可以观察一下，很多学习上优秀的孩子，在其他方面往往也表现的比较优秀，比如说打球、绘画、唱歌等等，越是成绩优秀的孩子，往往反而越是多才多艺，就是因为他们内化了我是一个优秀的人的角色认知，所以在其他的方面，他们也会努力提升，让自己同样表现优秀的。

那如何给孩子打造这样的角色认知呢？我们以“我是一个优秀的人”为例，来讲解下操作。

要打造“我说一个优秀的人”的角色，关键你首先要让孩子认可“他是一个优秀的人”，这样这份角色认知才会被内化，他才会发自内心的相信自己是这样的人，也才能形成这样的角色认知。

所以我们首先需要做的是要给孩子找到一个他真的能表现特别优秀的领域，通常来说就是孩子天赋所在的领域，比如说孩子打球好，那我们就要让孩子去打球，慢慢建立初步的“我是一个优秀的人”的认知。

但是光有打球上的优秀认知还不够，这更大可能是让孩子形成“我打球很优秀”的认知，还没有泛化他的优秀认知，因此接下来我需要引导孩子在别的方面（同样也是跟他天赋联系的）表现优秀，多方面的优秀就可以泛化孩子的优秀认知，让他产生“我说一个优秀的人”的自我认知，然后孩子在学习上也就会努力了。

当然，这个过程中需要父母进行一些关键性的引导，帮助孩子内化角色。父母在孩子表现优秀的时候，要进行一些归因对话：

举个例子，孩子球打得好，赢了比赛，普通的对话，父母可能只会说“你今天球打得太棒了！”（停留在具体行为），而我们需要的是泛化的反馈“我发现你有一个特点，不管做什么，你都表现的很优秀。打球是这样，上次你学骑自行车也是这样”。通过这样的泛化引导，就可以帮助孩子内化“我是一个优秀的人”的认知。

不过这个内化角色法有一个非常大的弊端，就是容易把孩子固化到角色中，这会导致2个问题：

一是为了维护角色，可能会做出很多错误的行为。比如说为了维护自己的优秀认知，考试就可能会作弊。

二是无论自己如何努力都维护不了角色时，角色认知会崩塌，心理就会产生问题。那些学习很好但却抑郁的孩子，往往就是这种情况，他们给自己建了一个“自己是一个学习优秀的人”的认知，为了维护角色，他们就要努力学习，承受很大的学习压力，而一旦承受不住，或者说无论自己怎么努力都维护不了角色，他们的角色认知崩塌，而他们接受不了，于是就出现心理问题。

也就是说，这种角色认知可能成为一种包袱，一旦承受不住时，反而会把孩子压垮，所以这种方法不太建议使用。